研究建議

第五章結論與建議

第二節研究建議

此節依據本研究的發現與結論，提出與教科書閱讀教學相關和未來研究方面的建議，以期提供後續相關研究者、教材編撰者、國小閱讀教育教學者之參考。

壹、閱讀教學相關方面

本研究是以 PIRLS(國際閱讀素養研究)閱讀理解歷程的觀點，做為教師手冊「內容深究」問題的層次劃分的指標，而 PIRLS 的評量對象是針對國民小學四年級階段的學生，而本研究的對象是以國小三年級所使用的教材為主，前者進入「閱讀學習」(Reading to Learning)的階段，後者是以「學習閱讀」(Learning to Read)的模式進行。教師是課程的執行者，藉由教師手冊「內容深究」的提問教學，可深入指導學生認識篇章的布局，並理解語詞的安排及情境的轉化(周碧香，2014)，對學生閱讀能力的提升定能產生事半功倍之功效。建議從「學習閱讀」銜接「閱讀學習」

二者之間轉換的關鍵點值得研究者更進一步的探求，並鋪成對學生閱讀理解層次有效的閱讀策略。

貳、未來研究方面

依教育部《國民中小學九年一貫課程綱要》之微調政策，實施的期程自 100 學年度(中華民國 100 年 8 月 1 日）開始採逐年實施的方式，宥於 102 學年度國民小學國語科的課綱微調實施階段才剛進行至國小三年級學年度，因此只探究國民小學現今市場佔有率最高的「南一版」、「康軒版」、「翰林版」三家版本，關於國民小學三年級教師手冊「內容深究」問題的閱讀理解四層次變動情形，建議未來研究者可針對百年課綱逐年微調實施的國小四~六年級和國內所有出版社之教師手冊進行研究討論，獲得更完整客觀的研究結果，提供教學者針對學生發展階段的需求利於選擇適當的教材。

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貳、西文部分

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http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php

附錄一「內容深究提問」相關研究(依年代排列)

3 王淑貞

5 鍾屏蘭

(佔 57%)較「解釋理解歷

附錄二閱讀「提問」相關研究(依年代排列)

境，可提昇學生辨認假設的

三、在學生的閱讀理解成效

動研究對象學，在提問問題的類型有往

學童國語課文

黃美雪

(2013) ^{提升學生國語}

附錄三南一百年課綱三上(第五冊)

8.你覺得這首詩主要描寫的是親情還是友情

個性？

(閱讀列車一稻草人)

章訊息。

7.從課文中的哪些句子可以看出冬冬總是負

25.小刺蝟知道小女孩的氣球卡在樹上時，就

6.作者說出了外公哪些辛苦的地方？(第十四課蚵田風光)

4 2

直接推論能力(2) 在一串的論點後歸納出重點。

7.你曾經吃過蚵仔做的料理嗎？味道如何？

(第十四課蚵田風光)

3 0

修正：除了「蚵仔煎」，你還知道蚵仔還可以做哪些料理呢？

8.你曾經到過蚵田參觀嗎？有什麼感覺？

(第十四課蚵田風光)

3 0

修正：如果邀請你到蚵田參觀，

你最想體驗的活動是什麼？

附錄四南一百年課綱三下(第六冊)

6.想一想，「農業再生」是什麼意思？

大師) 旨。

國」？(第七課蚊子博士) 致另一事件。

8.你曾有過發揮潛能而完成原本做不到

你還能為這個故事訂下什麼題目呢？(閱

9.你有到國外旅遊的經驗嗎？說一說你

十四課阿夢非小鎮的音樂會) 致另一事件。

7.課文中的音樂會讓作者想起小時候的什麼情景？為什麼？(第十四課阿夢非小鎮的音樂會)

4 2

直接推論能力(1)推論出某事件導致另一事件。

8.與聽音樂會相比，「看電視」有什麼不同？(第十四課阿夢非小鎮的音樂會)

3 4

檢驗評估能力(4)找出作者的觀點。

附錄五康軒百年課綱三上(第五冊)

難複雜的？說說你的看法。(第

(第六課不一樣的捷運站)

覺如何呢？(第八課淡水小鎮)

法？(第十課參觀安帄古堡)

10.你還知道哪些形近字呢？

說一說與同學分享。(第十二課文字變變變)

4 0

修正：除了文中提到的「部」和

「田」外，你還知道哪些形近字呢？

2-1.神射手為什麼時常在外面表演射箭？(第十四課神射手與賣油翁)

2 1

直接提取能力(2)找出特定觀點。

附錄六康軒百年課綱三下(第六冊)

形。 (第二課晒棉被)

線？(第四課追風車隊) 後歸納出重點。

(第六課黃金葛) 面對解決問題？

5.對於掉落的油桐花，作者指

9-2.這個美術館的創作者是誰？ (第九課大自然的美術館)

3 2

直接推論能力(2)在一串的論點後歸納出重點。

3.從文章及圖片中，可以知道山椒魚有哪些特徵？(第十課臺灣的山椒魚)

1 2