研究方法與架構

壹、何謂內容分析法

內容分析法（content analysis）是起源於對大眾傳播媒介的一種研究方法，

後來被社會學、歷史學、政治學等研究所採用，可分析的文件包括：正式文件（如 法規、檔案、報紙、教科書）、私人文件（如自傳、信函、日記、遊記）、數量 記錄（如統計調查資料、成績、出缺席記錄、學校預算）和其他影音資料等，資 料的涵蓋面既多元又廣泛(歐用生，1993)。

內容分析法是一種量化的研究方法，可將語文的、非量化的文獻資料，轉變 為具有客觀性、有系統及可量化的描述方式，是教科書研究常採用的研究方法，

內容分析法常被用來比較各年代新舊版本的教科書內容或了解各種主題在教科書 發展過程中的演變。(周珮儀,2005)

貳、內容分析法的定義

Berelson(1952)認為內容分析是在分析具體又明顯的大眾傳播內容，用客觀系統 的方法加以量化，依據這些量化的資料做描述性之分析。

Bowers(1970)注重內容分析法的價值，他認為內容分析不單是客觀有系統的資 料收集和量化，其主要價值乃在於內容分析後可以從中發現到某些事情，這才是 內容分析法的真義。例如：分析某先生演講稿的內容，這並不是內容分析，如果 經由分析某先生演講的內容而發現某件事情，這才是真正的內容分析。所以 Bowers 所謂的內容分析，偏向於內容分析的價值，認為內容分析的主要價值並不在於分 析傳播內容，而是將傳播內容利用系統、客觀和量化的方式加以歸類統計，並根 據這些類別的統計數字作描述性的解說。

化的一種研究方法；在範圍上，不僅分析傳播內容傳遞的訊息，且分析整個傳播 內容的過程；在價值上，不但對傳播內容做描述性的分析解說，且依據分析的結 果推論出傳播內容對於整個傳播過程中所發生的影響；在分析單位上：主要在於 分析傳播內容中的各種語言特性，所謂語言的特性，就是指最基本的分析單位。

所以內容分析法常以「量」的變化來推論「質」的變化，是一種量化的分析過程，

故內容分析之進行，應兼顧「質」和「量」並不是只重於「定量分析」的研究方 法。至於研究的主題有時會因研究焦點所注重角度的不同，而有偏向定量分析，

或偏重定質分析的情形(楊孝榮，1989)。

王文科(1990 )內容分析亦稱資訊分析(informational analysis)或文件分析

(documental analysis)。與歷史研究法類似，但後者探討較遙遠的過去的紀錄為主，

而前者主要解釋某特定時間某現象的狀態，或在某時間，該現象的發展情形。內 容分析常將語文的、非量的文獻轉變為量的資料，依照分析的結果通常以含有次 數或百分比的圖表呈現，在問題假設的前提下，使用科學方法抽取樣本，以蒐集 得到的資料再以電子計算機或統計技術分析之。故內容分析法是兼顧質與量的研 究法。

二十世紀中期以前，內容分析法以量的分析為主，著重明顯的傳播內容，採 客觀定量的分析，統計出現的概念或行為的頻數。近來開始兼重質的分析，不再 只有分析出現的頻數，而且要詮釋資料的潛在內容(latent content) (林生傳，2003)

歐用生(1993)綜合各學者定義「內容分析法是透過量化技巧與質的分析，以客 觀和系統態度，對文件內容進行研究與分析，藉以產生該項文件內容的環境背景，

及其意義的一種研究方法。」

參、內容分析法的分類

內容分析法的類別有以下幾項(王文科，2002)：

一、概念的分析（conceptual analysis）

描述某一概念的定義並確認概念的不同意義，對於概念在各種例子中的適當 用法予以具體描述。

二、 編纂（edition or compilation）

文獻透過年代順序的編篡與出版，可益助往後的研究。

三、描述性敘述（descriptive narration）

用描述性的方式敘述事件，可蒐集某個議題的主題或年代訊息，敘寫其始末 的研究。

四、詮釋性分析（interpretative analysis）

將某事件與同一時間其他事件(例如：同時間所發生的經濟、社會、政治事件) 的關聯性相互結合的分析方法。

五、比較分析（comparative analysis）

比較出類似事件的差異性與相似性，然後用質性的分析指出相關事件一致的 趨勢或特有的情境，進而啟發另一個新的發展方向。

六、普遍化的分析（universal analysis）

透過學理或哲理來分析歷史例證、過去趨勢的規則、事件順序以及所提議的 命題，分析的結果均可普遍用來解釋事件的發展。

本研究採用上述的比較分析法，依 PIRL 閱讀理解歷程四層次的評量工具做為 類目的指標，依南一版、康軒版、翰林版課綱微調前後三年級的教師手冊「內容

深究」提問的問題當作研究的樣本來分析，進行差異性與相似性的內容研究。同 時依本研究之所需，亦採用詮釋內容分析法，而詮釋內容分析資料的方式通常是 採用計次（在資料中發現同一類目所出現的次數）以及 PIRL 閱讀理解四層次內容 各出現的次數佔整體的百分比或比率。交叉表或卡方檢定在內容分析研究中，經 常被用來分析類別之間相關聯的資料，本研究是採用卡方檢定表說明三家版本統 計資料之間的相關性。

肆、 內容分析的步驟

依本研究的內容分析過程的步驟如下：

(一)決定研究目標

決定本研究所要達成的具體目標後，依研究目的決定研究所需的材料。

(二) 界定名詞

若在事前或研究過程中，重要的名詞要被界定清楚，否則易造成研究者或讀 者的混淆。

(三) 確定分析單位

依研究目的設定分析單位。

(四) 尋找有關資料

研究者對於研究目標與分析單位清楚後，再尋找和目標有關且可以用來分析 的資料（例如：教科書、雜誌、歌曲……等）。研究者對於分析的資料和研究 目標之間的關係心中要有非常明確的假設研究問題，然後再去挑選可以探討 假設的資料。

(五) 形成編碼類目

研究者確定研究內容的特性，然後形成和研究有關的類目。這個類目能讓另 一個研究者使用它們檢驗相同的材料時，在每個類目上所發現的次數仍是相 同的。

(六) 檢定信度與效度

信度是指測量結果一致性的程度，一般多以內部一致性表示該測驗信度的高 低。信度係數愈高即表示該測驗的結果愈一致、穩定與可靠。當指標有效度 代表我們是在特定目的及定義的情況下做此判斷。同樣的指標在不同的研究 目的下，可能有不同的效度。

(七) 分析資料

經由統計的程序可綜合資料與解釋資料。本研究使用卡方檢定分析類別資料 的相關性。

伍、研究架構

二、本研究依照圖 3-2-2 研究步驟甘梯圖所示的進程階段進行相關研究事項。

工 作 項 目

年 102 103

月 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

研究主題確定

蒐集文獻和教學指引

分析三家版本教學指引

文獻探討

編碼

確立專家信度

整理資料

分析結果

撰寫報告

圖 3-2-2 研究步驟甘梯圖