第六章 結論與建議
第三節 研究建議
本節依據研究結果，針對未來相關研究及對幼教實務之建議。
一、針對未來研究之建議
本研究採取質性研究方法，受限於研究者所在地域、時間、金錢及能力，僅 能針對少數個案進行深入了解，但在為數不少的公立幼兒園教師中，仍有許多不 同家庭背景及受師資培育過程之教師有中途轉職的經驗，可以提供社會大眾更多
不同面向的資訊，研究者提供下列幾點建議，以作為日後研究之參考：
(一) 擴大研究對象範疇
本研究選取的對象皆為近二年考取台北市之公立幼兒園女性教師，在公立幼 兒園代理二年以上且有生涯轉換的經驗，年紀在二十七到三十五歲之間。建議未 來研究對象可擴大已婚及未婚男性、代理年資五年、十年以上、年齡層可擴及四 十、五十歲等不同層面，並可擴大選取其他縣市考取公立幼兒園之教師。亦可選 擇國中小之教師有生涯轉換經驗並考取正式教師者，可增加研究內容的多元及豐 富性。
(二) 研究方法
本研究採取質性研究，僅能訪談少數的對象，建議未來的研究以此研究所得 為基礎。可另外採取量化研究方法選取不同區域、不同背景的訪談對象，再以質 的方式深入了解受訪者選擇教職的因素、參與教師甄試的歷程、代課的經驗及轉 職的工作內容，最後考取正式教師的因素，同時進行廣度與深度的資料蒐集，並 持續追蹤受訪者考取正式教師後的生涯發展情況，以增加研究的嚴謹性。
二、對幼教實務之建議
(一) 代理教師宜累積不同的教學經驗
在準備考教師甄試的過程中並非一帆風順，每年六、七月考教師甄試奔波的 時節。有些老師很努力唸書拿到正式教師的入門票，但卻在第二關試教與口試的 時候落榜，心中難免有些難過與失望；建議把每一次的筆試與複試都當成是教學 能力的累積，檢討自己需要再加強的部分，從哪裡跌倒就從哪裡爬起來。在研究 中，考取正式教師的人當中，都是經歷過這樣的過程，但面對落榜時總是先檢討 自己落榜的原因，在下一次的考試時修正好，將每一次的考試都當成是磨練自己 的能力，當自己能力足夠時，考取的機會就增加了。
在擔任代理教師期間，努力做好自己份內的工作，雖然有時會遭遇到與正式 教師不同的待遇，但能在教學過程中學習不同的經驗、學習與家長互動的方式、
學習臨機應變的能力，從過程中累積自己的教學實力，在第二關口試的部分可以 提供很大的幫助。
(二) 代理教師宜培養第二甚至第三專長
研究者看到很多公立幼兒園的代理教師在教育現場很努力，但卻在每次的教 師甄試考試中落榜；除了提升自己的教學能力之外，可以培養自己的第二甚至第 三專長。現在屬於「專業化」的年代，有自己獨特的專長更能在眾多競爭者中脫 穎而出。
(三) 代理教師宜確定目標勇往直前
在準備考教師甄試之教師要立定自己的人生目標，並擬定讀書計畫，按部就 班執行，可以找志同道合的老師組讀書會，彼此激勵打氣。「三個臭皮匠勝過一個 諸葛亮」，利用團隊的力量，彼此分工合作尋找相關資源，以「考取正式教師」為
目標。
(四) 代理教師宜把握幼托整合提供的機會
幼托整合後大量招考幼教師與教保員，和幾年前的缺額比較起來增加許多，
這提供一個有志從事教職工作之教師來說是一個很好成為正式教師的機會。
(五) 建議教育主管單位思考更有效益的教師甄選考試機制
教師甄試考試分為筆試、試教與口試，每年六、七月準教師到各縣市奔波考 試，不但浪費時間、浪費精力及浪費金錢（包括報名費、車費、住宿費）。建議教 師甄試筆試可全國統一招考，筆試錄取者再由各縣市各自辦理試教與口試，以選 取各縣市所需專長的老師。
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