結論

研究者總結研究分析與討論，做出以下結論。

一、影響教師生涯發展的因素

(一) 個人因素-樂觀、溫暖與熱情的人格特質及工作中獲得的愉悅感和成就 感。

1. 個人人格特質-樂觀、溫暖與熱情

三位受訪者擁有正向的人格特質，包括「樂觀」、「喜愛與人相處」、「喜愛求 新求變」；此外，「對於人生設定好的目標」都會努力達成。

2. 在幼教工作中獲得愉悅感和成就感

三位受訪者具備者共同的特性包括「喜愛小孩」、喜愛工作充滿「新鮮感」與

「挑戰性」、對「教書」有者熱情與嚮往。且他們在與孩子的互動過程中感受到身 為人師的快樂；從孩子身上可以學習到大人意想不到的知識，更享受工作上的成 就感。

(二) 家庭因素-公教人員家庭氣氛影響走入「教職」工作。

三位受訪者最後選擇教職工作的共同特性包括：皆出生於「公教家庭」、當老 師「福利待遇不錯」及可以「照顧到家庭」。家庭環境對於子女的職業選擇具有參 考性；其中一位受訪者原先並非一定要當老師，但仍不想辜負家人的期待；由此 可知，父母親的職業與教師社會階層的地位可能影響著下一代的職業選擇。

(三) 學校因素-社團經驗、同儕學習氣氛及教授們的觀念引導。

學校對於三位受訪者的影響面向皆不相同：天天老師利用學校的「社團資源」

培養他除了書本之外的相關知識與技能；品品老師受到學校環境、教授們的觀念 引導、同學們積極學習的氣氛及教育實習的機會，讓他看見自己的潛力；藍藍老 師透過學士後學分班的課程讓他看見自己專業能力的不足，付出比別人更多的努 力在學習專業知識與教學技巧。亦即，三位受訪者在師資培訓過程中各取所需，

累積考取正式教師的實戰經驗。

(四) 社會因素-福利待遇佳、工作性質穩定及寒暑假的充電時間。

三位受訪者決定選擇「教職」為工作，都是在經濟不景氣的年代，正式教師

福利待遇相較其他行業來說更加「穩定」；此外，受訪者亦談及教師工作有寒暑假，

可利用這較長的假期進修充電。亦即，考取正式教師具有「工作性質穩定」、「福 利待遇佳」及「有寒暑假進修時間」之條件，讓三位受訪者積極努力參與每年的 教師甄試考試，且順利考取正式教師。

二、影響教師生涯轉換的歷程

(一) 從個人因素探討-轉職後發現當老師的幸福與可貴之處。

三位受訪者具有不同的轉職經驗，但讓受訪者轉職回幼教的因素可歸因於：

1. 幼教教師是一件愉快又有成就感的工作，是其他行業無法取代的。

2. 幼教教師的工作內容具有「新鮮感」與「挑戰性」。 3. 公幼教師的自主性與福利待遇是其它行業無法比擬的。

三位受訪者轉職到其他行業後才發現當老師的幸福與可貴之處，讓受訪者全 力以赴考取正式教師。

(二) 從生態觀點探討-家人期待、轉職的工作環境、家人的工作環境及社會文 化環境。

三位受訪者在求職的過程中影響轉職的共同因素包括「家人期待」、「轉職的 工作環境」、「家人的工作環境」及「社會文化環境」。雖然在受教育過程中三位受 訪者並沒有一定要當老師，但受到家人的影響及轉職的工作環境啟發，才感受到 當老師的好處很多。亦即，「個人的工作環境」、「家庭」、「社會文化環境」均為影 響受訪者轉職的歷程，也因為轉職過才能更體會到當老師的幸福。生態系統內各 組成元素彼此相互依賴，任何一部分受到影響，其他部分必然受到牽連，故牽一 髮而動全身，考取正式教師必非偶然，必須天時、地利、人合彼此配合才能成功。

三、考取正式教師的因素

(一) 研究對象間之相同因素-家人支持與代課經驗。

1. 家人支持-家人的理想堅持、體諒與包容、督促、無條件供應生活所需。

(1)家人對「教職」工作的期待影響著受訪者準備教師甄試的心情。

(2)家人們都給予受訪者專心唸書的空間。

(3)家人們無條件提供生活所需。

2. 代課經驗-從合班老師身上看到教學的熱忱、學習教學技巧及處理突發 狀況的應變能力，不懂之處主動詢問。

三位受訪者考取正式教師具備者共同的因素包括皆在公立幼兒園擔任代 課教師二年以上、從合班老師身上看見教學的熱忱、處理幼兒問題的方式及人際 關係的應對。這些寶貴的代課經驗讓受訪者在考教師甄試的「試教」及「口試」

幫助很大。

(1)代課教師的教學經驗對於考取正式教師影響很大；很會唸書，筆試 考很高分，如果不會試教、口試，仍無法考取正式教師。

(2)在擔任代理教師與合班老師互動過程中，學習合班老師的教學技

巧、如何處理幼兒的突發狀況。

(3)代課教師每年一聘，有機會跟不同特質的教師合班，從中學習人際 應對的技巧。

(二) 研究對象之個別因素-工作價值與自我期望。

1. 工作價值-可以從孩子身上學到一種態度與精神、工作內容具有挑戰性 及教師可以盡情發揮所長。

(1)天天老師認為當老師每天與孩子在一起很快樂，且可以從孩子身上 學習很多，不單單只是學科上的知識，而是一種態度與精神。

(2)品品老師認為當老師起薪就有四萬多元，且工作內容具有挑戰性。

(3)藍藍老師認為公幼老師可以盡情發揮所長，而且又有寒暑假時間可 以進修。

公幼教師每天與孩子們相處是一件非常愉快的工作，且可以從孩子們身上學 習到很多東西，工作內容具有挑戰性；第一年任教薪資就有四萬元，工作可以自 主發揮所長又有寒暑假長時間的進修，故當公幼教師工作價值感很高。

2. 自我期望-堅信自我信念、從哪裡跌倒就要在哪裡站起來及提醒自己做 一位好老師。

(1)天天老師覺得「信念」很重要，只要是自己想做的事情，她都會全 力以赴去達到。

(2)品品老師認為從哪裡跌倒就要從哪裡站起來，且已有孩子的她，更 希望考取正式教師可以給孩子更穩定的生活。

(3)藍藍老師在代課期間看到很多不適任的教師，迫使她一定要考取正 式教師並提醒自己要當一位好老師。

每個人考取正式教師的自我期望與生活經驗有關，天天老師的人生夢想跟著 目標走；品品老師在現實環境的壓力之下迫使自己一定要達成人生目標；藍藍老 師在職業轉職過程中更珍惜「當老師」這份工作，以辭掉工作逼迫自己沒退路，

全力以赴專心的去築夢。

四、考取正式教師的生涯規劃

(一) 天天老師—繼續念研究所深造，參與兒童戲劇師資培訓，期待自己可以 為幼教圈多付出一份力量。

(二) 品品老師—工作穩定後計畫生育第二個孩子。

(三) 藍藍老師—做自己最想做的事情：學鋼琴、學滑雪及學外語。

三位受訪者考取正式教師後對於未來的生涯規畫會因為個人因素而有差異。

天天和藍藍老師想要完成以前未完成的夢想；準備教師甄試期間捨棄很多可以學 習的機會，故工作穩定後可以「做自己喜歡的事情」。品品老師在考取正式教師前 即已結婚生子，對於考取正式教師後只想再生一個孩子，好好孝順公婆及減輕先 生的經濟負擔。