研究建議

一、對於未來研究的建議

（一）鼓勵未來研究持續檢視本研究所發展的評量工具之信效度

本研究修訂的校長魅力領導問卷具有良好的信度與效度，亦對魅力領導的面 向提出新的看法，認為魅力領導的評估可以由「願景理想」、「冒險驚奇」，以及

「瞭解尊重」三面向進行評估。

「校長魅力領導問卷」可供未來相關研究者使用，也期待未來可以有更多的 研究更進一步檢視本問卷。未來研究除可以將本問卷施測於高雄市以外的縣市，

或者是施測於國小教師以外的群體，探討本問卷是否具有「樣本依賴性」或「地 域依賴性」，也探討本問卷在其他研究中是否可以獲得相似因素結構或研究結果，

驗證本項評量工具之概化效度，以提昇其學術和實務之價值性。

（二）鼓勵未來研究以多項度探討不同背景變項研究變項間的影響

本研究結果顯示性別、職務以及學校規模等不同背景因素，對於高雄市國小 教師校長魅力領導與學校效能知覺是存有差異，且有不同的影響力。儘管不同年 齡、服務年資及教育背景的教師在兩個量表上評分仍有高低之差，但鮮少項目達 到統計上顯著差異的水準。未來研究可以針對這些背景變項進行進一步分析，甚 至是將不同的背景變項加以整合，例如：校長對於「男性兼任行政職務且在學校 規模大於 36 班以上」的教師最適合使用哪種方式的魅力領導等，類似的多變量 之整合研究將對相關理論的發展與第一線實務運作有更多貢獻。

（三）校長魅力領導可有效預測學校效能表現，未來研究可更深入發掘與探討其

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他可能的影響因素

研究結果顯示校長魅力領導以及學校效能的全量表及各個分量表之間具有 高度正相關，這樣的統計結果可以合理推測此兩個變項之間有強烈的線性相依與 關聯，換句話說，校長魅力領導程度越高則學校效能表現越好。在迴歸統計上，

本研究發現對於學校效能最具有預測效果的是「瞭解尊重」，其次是「冒險驚奇」， 但相較之下「願景理想」是最不具預測力的變項。然而，有趣的發現是-「願景理 想」其實是魅力領導三個分量表中平均數最高的面向；也就是說，在受試者的知 覺當中，校長普遍表現了「願景理想」相關的特質或行為，是否因上一世紀 90 年 代國內教改浪潮，加上 2002 年教育部頒佈「創造力教育白皮書」，全面推動學校 經營創新，鼓勵校長勾勒治校願景，而降低了其影響性，使得這樣的特質減低了 其對學校效能的應有預測能力，宜進一步探討，不論如何，如此結果也許暗示了 在校長魅力領導以及學校效能之間，或許有更多錯綜複雜的關係，亦可能存在一 些本研究並未探討的影響因素，而這些因素之間如何互相影響、調節，甚至是干 擾，仍待未來研究進一步討論。

（四）未來研究可進一步探討校長背景變項對其魅力領導行為之影響

有關本計劃的研究對象，有效問卷收集自 601 位高雄市國民小學教師，大規 模施測讓本研究足以提出許多有趣的發現。但對於校長魅力領導的議題探討，其 研究對象可以擴及到更多第一線的學校校長，深入探討他們對於校長魅力領導的 知覺，也討論魅力領到對於學校效能的影響效果。當然，未來研究可以探討更多 校長背景變項對於他們領導風格的影響，像是校長的思考風格、個性特質，以及 學經歷等，進一步討論何種特質的校長應如何有效運用哪種魅力領導策略等。

二、對教育當局與相關人員建議

（一）教師或校長之在職進修，應納入校長魅力領導概念之課程，以促進學校經 營之效能，並培養相關知能

本研究結果顯示，高雄市國小教師普遍對於校長魅力領導作為具有正面評價，

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認為校長大多具有願景，可以提出提升學校的新想法與策略，並找到有利學校發 展的環境與資源。老師們普遍認為校長可輕易發現阻礙學校發展的外在限制等。

相較之下，校長卻較少察覺同仁缺點或敏銳觀察同仁需求感受，較少現出驚奇冒 險的行為特質，較不能為了達成學校目標而犧牲個人權益或冒高度的個人風險等。

研究結果對於教育當局而言是舉有啟發性的，未來在針對國小現任/儲備校 長或行政人員推動進修研習活動或訓練時，可以針對校長魅力領導之課程分享，

特別是「瞭解尊重」之實務案例分析，以利學校效能之提昇和促進。而校長魅力 領導問卷當中所提出的相關指標也可供相關人員進行檢核使用，瞭解學校在推動 上的優勢及侷限，也為精進校長魅力領導策略的實踐作準備。

（二）讓校長理解魅力領導特質與行為的展現可提升學校效能 1. 瞭解尊重、創造多贏新局：

研究結果顯示校長魅力領導與學校效能之間具有高度正相關，特別是魅 力領導中的「瞭解尊重」與學校效能各分層面的關係。迴歸分析的結果 顯示「瞭解尊重」是最具有預測力的項目，光此變項對學校效能各個面 向的預測解釋量介於 26.9%-48.2%之間。因此，本研究建議校長們可以多 展現「瞭解尊重」的特質與行為，嘗試發現阻礙學校的目標，並且理解 尊重同仁的需求，因為這些行為對於「教師教學品質」、「學生學習表現」、

「行政溝通協調」、「環境設備規劃」各面向均有高度預測能力，可以發 揮正面的實質功效。

2. 充分尊重教師專業：

本研究樣本屬性也顯示，由於教育環境的快速變遷、教育資源的發展，

以及成為專任教師的門檻日漸提升等因素，國民小學教師的教育專業知 能有逐漸升高趨勢，從人口變項看來，更有高達 65%的受試者具備了研 究所以上學位。從這個角度看來，「瞭解尊重」對於「學校效能」是最有 預測效果的變項這樣的結果就不令人意外了。

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事實上，因為教師的專業程度高，所以他們對於自己的教學、學生 的學習、甚至是行政溝通上都有某種程度以上的自信。校長在領導這一 群優秀的專業教師時，也許最需要的是給予充分尊重、多鼓勵與給予高 度的自由與自主性，甚至是敏銳地觀察教師同仁們的需求並給予幫助。

3. 理解方法論之限制，審慎結果之推論：

本研究結果顯示，「瞭解尊重」固然是最重要的預測變項，但這並非說明 了「冒險驚奇」與「願景鼓勵」對於學校效能的影響是不足的。因為研 究變項間之存在中高度相關，可能有線性相依的關係，我們也許必須以 更寬廣的視野來詮釋本研究的統計結果；亦即根據校長魅力領導與學校 效能各面向的相關分析結果，本研究認為由於校長魅力領導的各個層面 間具有高度相關因逐步迴歸分析投入先後順序會造成預測解釋變異量的 差異，對結果之推論宜保守謹慎。

4. 對於不同背景變項的對象，校長可以使用不同的魅力領導方式：

本研究結果顯示，在魅力領導與學校效能個面向的迴歸分析上，不同性 別、職務，以及學校規模的教師存在不同的預測模式。（1）對於男性教 師而言，最能夠預測學校效能的變項包含「瞭解尊重」與「願景鼓舞」。

表示校長對於男性教師的領導上面，除了要嘗試發現阻礙學校的目標，

並且理解尊重同仁的需求，尚須針對他們說明未來學校的發展願景、目 標，以及說明治校策略或鼓舞同仁士氣等等。（2）對於女性教師、專職 教師以及學校規模超過 37 班以上的教師而言，除了最基本的「瞭解尊重」

以外，能有預測影響裡的變項是「冒險驚奇」，這可以算是魅力領導與學 校效能相關研究中本研究的創見，代表對於女性、專職教師、或學校規 模較大的教師，校長可以使用一些「冒險驚奇」的領導方式，使用一些 大家意想不到或非傳統的方式來達到學校發展的目標，校長有時候可以 為了學校的利益考量而冒一些個人風險，甚至是犧牲個人利益。

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參考文獻

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