研究建議與限制

本研究基於研究結果分別針對國小高年級學童家長、國小高年級學童、學校 教師以及未來研究三方面，提出相關建議。接著，因時間、經費及能力均有限之 條件下，致使本研究有些不盡完善之處，因此提出本研究之限制，提供未來研究 者參考。

壹、對父母、國小高年級學童、學校教師及未來研究的建議 一、對父母的建議

（一）父母培養合作、正向的共親職關係以利子女自我概念之發展

本研究結果發現父母共親職能顯著預測子女自我概念，意即父母親感受 配偶支持程度越高、抵制越低，則子女整體自我概念就越高。因此，建議父母在 平時能多與對方討論彼此在教養子女上的觀點，盡可能找到雙方都能接受的教養 方式，使雙方在教養子女時能呈現彼此合作的關係。此外，在教養子女時，若彼 此意見呈現不一致的情形時，也盡可能避免互相批評、爭吵，以防彼此關係更加 惡化。

（二）東南亞籍父母多增加相互溝通的機會，大陸籍父母需減少批評對方教養方 式

研究結果發現東南亞籍父母無論是合作或抵制共親職的程度皆低於本地家庭 與大陸籍父母，進一步了解後發現東南亞籍家庭之父母在教養子女時，彼此較少

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相互支持與溝通，因此建議東南籍家庭之父母在平時應多與配偶談論教養子女時 的想法與態度。另一方面，大陸籍父母在合作或抵制共親職程度皆較高，進一步 了解後發現，大陸籍家庭父母在教養子女時雖有彼此互相合作，但當教養方式不 一致時，會相互批評對方。因此建議大陸籍家庭之父母可以多上一些培養溝通技 巧的課程，或是閱讀與溝通技巧相關的書籍，以增進彼此雙方正向之交流。

（三）本地家庭父母宜多提供子女對於自我外貌的正確觀念以及養成子女運動的 習慣

本研究發現在生理自我概念向度中，本地家庭子女低於大陸籍子女。而在進 一步分析後，發現本地家庭子女對於自己的運動能力及長相較不滿意，這可能意 味著本地家庭子女在平時運動的機會較少，無法培養出良好的運動能力。建議本 地家庭父母除了重視子女學校課業的表現外，亦不要忽略運動對身體健康的重大 影響。再者，從研究結果也發現父母抵制共親職對子女生理自我概念有顯著影響，

因此為了讓孩子有健康的身體，建議父母能固定安排每週運動的時間，找出家庭 成員共同喜愛的運動項目，除了能培養孩子的運動能力外，亦能使得家庭氣氛更 為融洽。另一方面，本地家庭子女亦不滿意自己的長相，其原因可能受到媒體或 報章雜誌的影響，對於自己的外貌、長相過於吹毛求疵，尤其當前的社會媒體總 不斷的強調｢瘦即美｣的觀念，此可能導致子女有錯誤觀念，進而產生厭食症、暴 食症等心理疾病。因此建議父母雙方能共同給予孩子正確且一致的觀念，讓孩子 了解｢健康才是最大的財富｣，｢健康即是美的正確態度｣。

二、對國小高年級學童之建議

（一）正向思考父母彼此間之關係，成為父母關係的潤滑劑

本研究發現，子女知覺父母合作共親職程度越高，其自我概念表現即越佳。

反之，子女知覺父母抵制共親職程度越高，其自我概念越低。因此建議學童能多 正向思考父母間彼此之關係，即使父母彼此在教養方式與態度產生分歧，亦不代 表父母間的感情不好，或者是不愛子女。因此建議子女可以多製造父母雙方溝通

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的機會，增加彼此的意見交流，可能是在用餐時間或在休閒時刻，讓家庭成員都 有機會分享自己的心情，讓分享成為一種習慣，以營造出良好且熱絡的家庭氣氛。

（二）東南亞籍子女提升課業表現之自信心；本地家庭子女培養對外貌之正確態 度本研究結果發現東南亞籍子女的學校自我概念較低，可能是因為東南亞籍子女 認為自己在課業表現上較差，而顯得較沒有自信。因此建議東南亞籍子女能多肯 定自己在課業上的付出與努力，不全然以成績高低來衡量自己的好壞或因此認為 他人會對自己有負面看法，應先看看自己是不是盡力了，如果已經盡力在學業上，

可以檢討自己的學習方法是否有問題，或者尋求老師、同儕的協助，要記得成績 好壞不代表成功與否，學習態度才是學習最重要的關鍵。

另外，本研究結果亦發現本地家庭子女的生理自我概念較低，可能是因為本 地家庭子女對自己的外貌有較負面的看法。因此建議本地家庭子女應多欣賞自己 的優點，而不是一味的受到報章媒體的錯誤訊息影響，而產生錯誤的觀念。身體 髮膚受之於父母，我們身體的每一吋都是母親懷胎十月，辛苦所生下來的，因此 我們要好好的珍惜，要知道健康才是一切的根本，才是最大的財富。

三、對學校教師的建議

（一）教育程度較低的父母提供親職教育講座

研究結果發現父母教育程度是影響父母合作共親職的重要因素，當父母教 育程度越低，其雙方合作共親職的程度則越低。因此建議學校教師及親職教育活 動規劃者在設計親職教育活動時，能多針對這些父母的需要與特質來進行規劃，

以有效提升其共親職之品質，進而使子女自我概念發展更加完善。

（二）無論男童或女童都能盡量給予鼓勵以增進其自我概念發展

由研究結果發現女童比男童認為教師喜歡自己的程度更高，表示不同性別 的學童在感受教師是否喜歡自己時是有所差異的。因此建議學校教師應反省自己 在平時在對待男女學童的態度或設計教學活動是否有所差別。

（三）教師可以多教導東南亞籍子女關心家人的方法

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研究結果發現東南亞子女認為自己較不會主動關心家人，其原因可能是與家 人相處時間較少，或是不知如何關心自己的家人。因此，建議學校教師在平時的 課程活動中可以教導孩子關心他人的方式，讓孩子了解關心他人是可以有很多方 法及形式，而孩子可以找出自己較願意嘗試的方法以多加練習，並應用於自己的 家庭成員，使得家庭氣氛更加融洽溫暖。

（四）教師應多鼓勵東南亞籍子女在學業上的表現

研究結果發現東南亞籍子女認為自己的功課表現不佳，進而影響其學校自 我概念的發展。因此建議學校教師應多使用鼓勵的語言來增強東南亞籍子女在學 業上的表現。除此之外，教師也可以利用課餘的時間或請功課較佳的小幫手來協 助解決東南亞籍子女在課業上所面臨的困難。

肆、對未來研究者的建議

由於本研究僅針對學童進行量化研究，建議未來研究可以從父母的觀點來 看父母共親職，了解兩者是否具有一致性，或存在代間差異，並進一步討論造成 親子間知覺差異的因素。另一方面也建議未來研究可以嘗試以不同研究方法進行，

如實際訪談、觀察或長期追蹤研究，利用不同的方式、時間階段來探究父母在教 養子女時的歷程與情形，以提供社會大眾對於家庭現況的了解，也有助於相關實 務工作者在規劃家庭實務工作時，能更符合需求與時勢。

一、研究限制 (一)研究對象的限制

基於研究者時間、人力及財力的限制，僅以新北市、臺北市地區之高年級學童 作為本研究的代表樣本，因此不宜將研究結果作過度的推論與應用。

(二)研究方法的限制

協助本研究發放問卷的人員對於學童問題的回應，以及學童在填答時，可能因 個人生理、心理與外在環境因素的影響下，而對量表內容解釋、填答態度等方面 有所保留或偏誤，進而產生結果偏差，產生研究測量上的誤差。

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參考文獻

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