研究方向與範圍

本研究以 Halliday 的概念（ideational）、篇章（textual）、人際（interpersonal）

三大語言純理功能（metafunction）為分析架構，並以真實語料進行驗證，

討論現代漢語副詞「可」在語義、篇章、語用三大層面的語言現象，並嘗 試將各層面的語言現象進行聯繫。

本研究首先從概念層次出發，從語義與句法兩方面對現代漢語副詞「可」

進行語義的分析與句法的整理。其次，在篇章層面，討論銜接方式、範距

2「詞次」指在所統計語料內該詞出現的次數（英譯 Token）。

3「頻率」指該詞的出現次數占全部語料總詞次的百分比。

4《中文書面語頻率詞典》（1994）語料庫共計字數：14457534 字（characters），而語料來 源及其所占比例如下（除自由時報外，以上各報語料均不含文藝版）：

1）中國時報 80、81 年新聞，共 4603128 字，佔 31.84%。

2）自由時報 79、80 年新聞，共 8089887 字，佔 55.96%。

3）聯合報 79 年新聞，共 1755632 字，佔 12.14%。

4）天下雜誌 79 年三篇文稿，共 8887 字，佔 0.06%。

5即詞語使用頻率的高低順序。「可」的詞序為 61，表示「可」在語料庫中的出現率與其 他收錄的詞語相比，居第 61 位。

6即詞語的出現頻率。頻率百分比的數值是經由以下公式獲得：詞語總共出現的次數∕語料 庫斷出的詞總數。

大小、信息焦點及與其他副詞的連用的問題等。最後，在語用層面，以「引 導碼」的概念切入，從預期與說者情感兩方面進行語用功能的討論。

根據《現代漢語頻率詞典》（1986），將「可」分為「可1」、「可2」、「可

3」，分別為助動詞、副詞、連詞。其中，副詞「可 2」出現的詞次、頻率、

分布、使用度都高於助動詞「可 1」、連詞「可 3」。由此可知，相較於助動 詞及連詞用法，在現代漢語中，副詞「可2」是最常使用的高頻詞。請參見 下表一-1 所示：

表一-1：《現代漢語頻率詞典》（1986：202）「可」的出現頻率

詞條 詞次 頻率 使用度⁷

在各類語料中的詞次分布

I II III IV 詞次 篇數 詞次 篇數 詞次 篇數 詞次 篇數 可(助動) 724 .05508 518 139 27 248 13 153 10 184 54 可(副) 810 .06162 529 10 7 43 13 266 13 491 85 可(連) 105 .00799 72 1 1 21 3 83 21

助動詞「可1」，同「可以」。請看以下例（6）~（8）：

（6）我沒什麼可介紹的了，就說到這兒吧。（《現代漢語八百詞》，1999：334）

（7）北京可遊覽的地方不少。 （同上）

（8）這個展覽會可看的東西真多。 （同上）

而連詞與副詞的差別，根據本研究所蒐集的 760 筆語料，歸納出幾個 判斷副詞與連詞的標準：無論是副詞「可」或是連詞「可」，都表示一種相 反的概念，為了體現這樣的語義功能，所以「可」通常位於複句當中。凡 是位於後一分句句首的「可」，且主語位於「可」後，「可」前也不能補入 主語者，則為連詞，反之則為副詞。試看以下例句（9）~（12）：

7是綜合詞次、類、篇三方面因素，按一定公式計算得出的壓縮了的詞次。從這個數值可 以看出該詞在語料中的使用程度和散布情況。使用度與詞次越接近，則該詞的次數分布 得越均勻，說明該詞使用面更廣，否則反是。

（9）媒體報導，與甘比亞建交，每年至少耗費台灣數千萬美金。以前台灣錢 淹腳目，為非洲貧窮國家盡點國際義務，綽綽有餘。可台灣今非昔比，繳不 起健保費學貸房貸的人多的是，咱們又何必打腫臉充胖子？ （聯合知識庫）

（10）「這是個艱難痛苦的決定，可我認為別無選擇。就財政觀點，恕我直言：

底特律破產了。」 （聯合知識庫）

（11）學生走進來聽到什麼「五小」，問那不是小叮噹、小丸子、小王子、小 矮人、小飛俠嗎？果然有嚴重的世代差異！還有那一本一本厚厚的剪貼簿，

可是我辛苦把報紙社論與副刊佳文剪下貼上，而且工整地手抄一次，再寫出 心得感想。 （聯合知識庫）

（12）蘇貞昌若能咀嚼箇中道理，就不會在枝節裡繼續鑽牛角尖。政治人物 的算計，民眾可是看得一清二楚。 （聯合知識庫）

例（9）、（10）中，「可」皆位於後一分句句首，且主語「台灣」、「我」位於

「可」後，其前也無法再補入主語，故為連詞。例（11）、（12）中，「可」

也皆位於後一分句句首，但是主語「那一本一本厚厚的剪貼簿」、「民眾」位 於「可」前，故為副詞。關於副詞「可」與連詞「可」的分辨，於本研究 第二章第二節有更詳細的論述。

「可」義項多元，本研究只限於討論副詞的用法，助動詞、連詞「可」

皆不在本研究的研究範圍內。再者，就研究的語言層面而言，目前已有的 研究成果缺乏將「可」作語義、篇章、語用三方面的分與進一步的整合、

聯繫，這一部分的研究也有補足的必要。最後，也需要將這些研究成果應 用於實際教學中，以幫助中文學習者的學習及老師的教學。

此外，「可」的出現頻率是否有地域上的差別呢？孫薇（2002）認為北 方的使用頻率大於南方：

具有強調對比意義的語氣副詞『可』在句中出現受到地域的限制……

『可』字在北方的使用頻率要明顯的高於南方。（孫薇，2002：108）

是故，本研究鎖定以台灣為主，乃由於筆者只有自身生長環境的中文語感，

無法分析其他地區的語料，為了避免產生解讀上的誤差，故設定此限制。

且大陸地區已有相關研究，台灣地區目前仍舊缺乏副詞「可」的相關研究。

如上所述，有鑑於以往研究較缺乏篇章和語用層面的研究，也缺乏較 全面性的理論探討架構及不同語言層面之間的聯繫，更難以實際應用在教 學上，是故，本研究具體歸納為以下四個研究問題。