第三章 研究設計
第二節 研究方法暨訪綱設計
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第二節 研究方法暨訪綱設計
壹、研究方法 一、深度訪談法：
深度訪談為質性研究蒐集第一手資料的一種方式，被視為研究性的交談（陳 向明，2002）。訪談就是研究者透過口述的方式，在研究場域中對受訪者進行交 談，以收集與研究有關的資料，對研究的現象或問題有更深入全面的了解（潘淑 滿，2003）。潘淑滿認為深度訪談有幾項特色：有目的的談話、雙向交流與溝通、
平等的互動、彈性的原則及用心傾聽。而社會科學將深度訪談分為三種類型，分 別是「結構式的訪談」、「無結構式的訪談」和「半結構式的訪談」。本研究選用 半結構式訪談來進行研究，根據研究問題及目的設計訪談大綱，作為研究過程的 指引，但在訪談中不用依照訪綱的順序，而是根據實際狀況進行彈性調整，以求 訪問更為順暢（潘淑滿，2003）。
本研究採取深度訪談的方式，事前編排訪談大綱與訪談問題，針對○○市立○○
高工棒球隊的球員、教練、導師與體育組組長進行面訪，了解在目前體育班制度 下，多數學生仍有意願繼續升學，但面對到升學困難的問題。透過研究者本身的 經驗對訪談過程進行問題內容的增減，或問題次序的調換，能挖掘出更多訪談題 目所無法涵蓋之處，來增加研究的深度。
二、文獻分析法：
文獻分析法(document analysis)是指根據研究的目的或問題，透過蒐集相關的 資料，來掌握整個研究的重點與走向，對文獻進行統整與有系統性的敘述。文獻 分析對於理論的發展及事件的背景釐清有很重要的作用，內容盡量完整與豐沛，
經由整理最後剖析來龍去脈。而文獻分析也能幫助研究者在研究設計時選擇適合 的研究方法。本研究彙總所有與高中體育班相關的公開資料、期刊、網路資訊和 報導、政府委託報告及學位論文，進行分析並檢視目前國內體育班制度的運作情 況與二手資料中發現的問題，為本研究提供研究方向的參考。
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貳、研究對象
本研究對象為2020 年高級中等學校依高級中等以下學校體育班設立辦法經 由地方主管機關核准之體育班，以棒球專項為研究範圍，因此本研究取樣對象以 108 學年度高中棒球聯賽木棒組 43 所學校為基礎，從中挑選出體育班制度的高 中校運動代表隊，共有24 所學校。採用立意取樣為選取研究對象的方式，由研 究者依自身經驗挑選出適當且符合研究目的的樣本，而研究對象擁有豐富的研究 資訊，在訪談中能夠提供正確的研究資料，與研究問題相呼應，對研究結果和未 來政策建議有一定的參考價值。最後選取○○高級工業職業學校作為研究對象，其 中包含高三學生13 位、專任教練 1 名、約聘教練 1 名、導師 1 名、體育組長 1 名。個人資料經整理如表3-1 所示：
表3-1 訪談對象資料表
類別 編號 說明 日期
學生 A1 國中為體育班，經獨立招生升學 2020/05/22 A2 國中非體育班，校隊，無繼續升學 2020/05/22 A3 國中非體育班，校隊，經獨立招生升學 2020/05/22 A4 國中非體育班，普通生，經學測升學 2020/05/22 A5 國中非體育班，校隊，無繼續升學 2020/05/27 A6 國中非體育班，校隊，無繼續升學 2020/05/27 A7 國中為體育班，經獨立招生升學 2020/05/27 A8 國中為體育班，無繼續升學 2020/05/27 A9 國中為體育班，經獨立招生升學 2020/05/27 A10 國中非體育班，校隊，經獨立招生升學 2020/05/28 A11 國中為體育班，無繼續升學 2020/05/28 A12 國中為體育班，無繼續升學 2020/05/28 A13 國中為體育班，經獨立招生升學 2020/05/28
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表3-1（續）
導師 B1 108 學年○○高工高三班導 2020/07/08 體育組長 B2 108 學年○○高工體育組長 2020/07/08 教練 C1 108 學年○○高工專任教練 2020/07/08 教練 C2 108 學年○○高工約聘教練 2020/07/08
資料來源：研究者自行整理。
選擇○○高工的原因：○○高工棒球隊為所屬城市中少數的青棒球隊之一，最 初是由地方教育局指派學校成立棒球專項體育班，後來慢慢增加其他運動種類，
其目的是為了能留住更多本縣市內的優秀球員不致外流。近年來○○高工棒球隊 的競賽成績不盡理想，學生皆無法利用甄審甄試資格保送大學。從學校資料得知，
今年一半左右的畢業生透過獨立招生的方式申請入學，剩下的學生都必須用一般 入學的方式，不少學生選擇提早進入社會，因此這樣的現象適合做為本次訪談的 標的團體。
選擇高三學生的原因：相較於高三即將畢業的同學，高一高二的學生還是比 較專注在競賽或者訓練方面，升學在這個階段對他們來說比較遙遠。但以○○高工 來說，高三的學生在打完高中聯賽後就無重大的盃賽，便開始準備學測或獨立招 生，為下個人生階段做安排，思考畢業後的方向，因此在這個時候訪談關於升學 相關的問題較為合適，學生也較有想法。
參、研究者的角色
在本研究中，體育班學生的訪談對於非領域的研究者來說，有一定的困難度，
挑戰最大的部分莫過於熟悉他們的上課模式和練球方式，以及訪談內容的真偽辨 識與是否願意敞開心胸對不熟悉的研究者侃侃而談。研究者自己就是最重要的研 究工具，透過拉近與學生的距離，讓研究順利進行，而取得最真實和關鍵的訪談 資料。在研究分析的階段，能確切呼應到研究問題，找出解決問題的方法，以利 未來政策內容修改的依據。對此，研究者本身為從事棒球運動和教導少棒球員的
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教練，對研究領域有一定程度的瞭解。從論文撰寫過程中在觀念上不斷的更新與 改正，在訪談時以過往經驗做出正確的判斷，與文獻和理論相互驗證，最後研究 結果及建議才能和實際狀況相符。
肆、訪談大綱設計
本訪談大綱參照研究問題進行設計，共分為「政策設計的妥適性」、「法令規 章的執行能力」、「利害關係人的回應性」以及「升學意願與升學痛點」四個研究 問題概念，對照研究架構，由回應性政策評估來分析研究。
在「政策設計的妥適性」構面，以高中體育班制度的政策內容做為評估項目。
第一項指標是「課程配置和編排」，將探詢學生對於高中體育班課程配置和編排 相關的意見；第二項指標是「升學管道的辦法」，以當初進入高中體育班的方式 和未來升學進入大學的方式來探討高中體育班學生的升學相關規定；第三項指標 是「設立體育班的合適性」，則分別探討老師和教練對於高中體育班制度的看法，
是否適合學生教育。
在「法令規章的執行能力」構面，選用的指標都是高中體育班制度中的法規，
都有明確訂定。第一項指標是「體育班學生之培訓及出賽的相關規定」，將探詢 學生平時練球時間，有沒有超過建議時數，學校的補課或課後輔導措施有沒有確 實執行，也諮詢老師的觀點，在執行學習輔助時會遇到的困難；第二項指標是「是 否具備高中基本學力」，詢問學生學測成績為參考，與平時上課的程度做比較，
判斷學校在培養基本高中教育程度的方法和效果，輔以老師對於學生學科能力的 見解；第三項指標是「有無培養成運動專業人才」，透過了解學生未來發展及下 一階段的目標，可以知道體育班在培育運動人才的結果。
在「利害關係人的回應性」構面，著重在政策利害關係人對於高中體育班制 度下整體的滿意度和學科學習的感受。第一項指標是「體育班學生的滿意度」，
詢問學生高中三年來的滿意程度；第二項指標是「學生的學習感想」，以學生敘 述上課時的情況來對體育班學科的學習意願和實效進行剖析；第三項指標是「學 生對上課內容的回饋」，則是徵求學生對於上課內容的意見和老師對於學生的回
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各類別訪談對象的訪談問題由上表與參考張維唐(2009)部分的問項重新設 計而成，訪談大綱如下所示：
一、學生
1. 怎麼會開始想打棒球？為什麼你想繼續打？
2. 你當初是怎麼進入高中體育班的？
3. 高中一天大概花費多少時間在練球上？
4. 你跟教練相處如何？
5. 你高中學測的成績是多少？你覺得學測的程度跟在學校考試時有沒有 差別？
6. 學校有沒有安排補課或是課後輔導？你對這些學習輔導的措施有什麼 想法？
7. 畢業之後是打算繼續升學還是就業？
8. 你未來繼續升學是用何種方式？
9. 你畢業之後想做什麼？會從事體育相關行業嗎？
10. 你會想念大學嗎？以哪間學校為目標？
11. 有沒有什麼因素影響到你繼續升學的意願或無法升學的原因？
12. 學校有安排生涯規劃之相關輔導措施嗎？您認為有需要嗎？
13. 在高中體育班的這三年，你覺得滿意嗎？有沒有什麼心得？
14. 班上的上課狀況怎麼樣？可以大概說一下平時上課的情形嗎？
15. 你對目前體育班上課安排的課程和編排有什麼意見？
16. 你跟老師相處如何？
17. 對於上課的內容有沒有什麼建議？例如哪一堂課的上課內容是你喜歡 的或者應該要增減某些課的內容。
18. 學校的行政資源你認為足夠嗎？例如練球的硬體設施或師資。
二、老師及體育組長
1. 老師覺得高中體育班制度適合學生嗎？有沒有什麼問題？
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2. 關於體育班的課業輔導或補課，學校的執行力如何？有沒有遇到什麼 困難？
3. 老師認為學生的學科程度如何？
4. 學生目前是否能兼顧學科與術科？
5. 老師對於學生回應上課的內容有什麼感想？
6. 有希望教育主管機關能夠給予體育班什麼協助或指導嗎？
7. 您認為體育班制度有沒有什麼能改進的地方？（例如及格成績、課程安 排、升學制度等等）
8. 科任老師會因為體育班的關係而在程度做調整嗎？您認為有必要嗎？
8. 科任老師會因為體育班的關係而在程度做調整嗎？您認為有必要嗎？