研究方法

本研究以初鹿國小學校本位課程「認識初鹿社區」教材發展為對象，強調個 別的情境，且重視發現的問題及尋求解決策略，因此，以「個案研究」為本論文 研究方式。

一、 個案研究

（一）質性研究方法

黃政傑（1998）認為質的研究是指研究自然情境中進行的社會生活之技術，

探討口語和非口語行為，採用參與觀察和深度訪談方法蒐集資料，書面文件及其 他書面以外的資料來源也可以分析運用，但是資料的蒐集是比較非結構式的，結 構是在最後報告和分析過程中出現，而不是在資料蒐集時便存在的。

質性研究的主要特徵分述如下（轉引自劉曜源，2001；謝宜倫，2002）：

1. 質性研究是描述的，以豐富的資料描述場所和人群現象的過程，並重視表 意的使用和意見的陳述。

2. 質的研究兼重個體特殊性及整體性，研究者將現場的人事物看做一個整體 來研究，並重視個體特殊的情境、事件或事物。

3. 質的研究是以實地為焦點的，研究者在自然的情境中蒐集現場自然發生的 事件資料，並不操縱研究情境中的事物，而是維持其完整性。

4. 質性研究注重解釋，從現場的關係架構、情境脈絡中去看事件發生的連續 關係和意義。

5. 質性研究注重現場參與者的觀點，包括研究者及研究對象，詴著從現場局 內人的觀點去了解他們如何看世界，並不做價值判斷。

6. 質的研究是歸納的，從資料的蒐集過程中歸納概念和發展洞察力。

7. 質的研究是有彈性的，持續的參照現場的情境定義研究的方向和焦點。

8. 質性研究以研究者本身作為研究工具，注重觀察和晤談方法的採用，並蒐 集相關的文件資料。

9. 質性研究運用多元證據來發現真理，客觀的理解事物。

10.質性研究是學習的過程，經由研究工作的實際參與，可以向人們學習他們 觀看世界的方式，並對自己的價值觀有新的覺知。

本研究希望能深入了解初鹿國小發展學校本位課程的背景因素、學校本位課 程的內容、學校本位課程的實施過程及困境及了解初鹿國小學校本位課程教材發 展的成效為何，並獲得真實情境下的資料，以達成研究目的。因此，本研究採用 質性研究方法來進行研究。

（二）採用個案研究的原因

個案研究係指採用各種方法收集有效的完整資料，對一個人或一個有組織的 單位作縝密而深入的研究歷程（陳李綢，2000）。本研究是研究者對目前服務學 校，運用半結構式訪談、觀察、文件蒐集分析等研究方法，作長期且深入的探究，

以瞭解初鹿國小「認識初鹿社區」學校本位課程發展過程及課程編輯成效。

以下從研究主題的必要性、研究目的的適切性與研究者的立場，說明本研究 採用個案研究的原因。

1. 研究主題的必要性

九年一貫課程實施後，重新定位了學校在課程發展中的地位，使社會、社區、

學校和教師之間發展成為伙伴的關係，共同合作為發展適合學生的課程而努力。

學校強調課程的多元性、地方性及適時性，能立即回應社會、社區、學校與學生 的需要，故學校本位課程發展有其必要性。陳李綢（2000）認為，個案研究是採

用各種方法，蒐集有效的完整資料，對一個人或一個有組織的單位作縝密而深入 的研究歷程。林進材（1999）亦認為，個案研究法主要在於瞭解被研究的單位或 個人重複發生的生活狀態、生活事項、生活事件，或各種結構之間的重要脈絡，

進行深入其境的探究與分析，形成研究解釋，以描述各種事件在變遷、改變或成 長的影響因素及發現的現象。因此，本研究採用個案研究法，希望從發展學校本 位課程的背景因素、發展歷程及修札過程探究學校因應之道。

2. 研究目的的適切性

個案研究所要了解的是參與事件的人類經驗，而非因果關係，所關心的是個 案的獨特性（林佩璇，2000）。本研究的目的在於探究學校本位課程教材修札轉化 過程，希望能實際解決研究現場之問題，而非發展普世的法則。質性研究強調在 事件脈絡中發現真實意義，而個案學校之獨特性，即可提供研究者深度瞭解學校 在轉化教材後，是否更能符合教師需求、學生學習及符應學校特色，因此採用個 案研究是較適切的。

3. 研究者的立場

研究者曾擔任負責推動「學校本位課程發展」業務之承辦主任，對學校本位 課程發展歷程及課程實施檢核都有參與，在學校成立「學校本位課程發展研究小 組」進行教材編輯轉化，更是業務主導者，本身對此研究主題有實際的參與體驗，

而質性研究強調在自然情境中瞭解過程、建構意義，非常適合教師進行發展策略、

以改進為目的的研究。Wolcott（1988）年指出，在教育上所進行的個案研究，適 用於自然情境之有限系統，有限系統可能是一個人、一間教室，或是一個機構(如 學校)，無論是什麼個案，研究者的興趣是在此有限系統中所發生的人、事、物、

動態以及經驗等，以便瞭解此個案（引自許淑玫，2000）。因此，當研究者對於 研究個案有持續性的熱情，才能夠獲得更詳實而完整的資料。

二、 行動研究的精神

學校本位課程教材發展、轉化、編輯與成效上，有更進一步了解與提供更完善推 行模式，故在研究上符合「行動研究」精神。「行動研究」強調從周遭的問題出 發，根據工作場域發生的困難，進行分析與探究的工作，從而發展出行動的策略，

以改善實際問題。本研究雖以個案研究為主，但在解決實務現場的困難，研究成 果也反映在問題的改善。透過「行動」與「研究」的歷程，不但能縮小理論和實 務的差距，更實際改善教材編輯的適用性。