第三章 研究方法
第四節 研究方法與工具
一、研究方法
本研究採調查研究法，對於高屏偏遠地區教師進行調查，進一步去探究在 不同背景變項之下，偏遠地區教師之工作壓力、專業培育及工作滿意之關係探 討。
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二、研究工具
本研究以蒐集之自編問卷「偏遠地區教師之工作壓力、專業培育及工作滿 意之關係探討」之問卷做為研究工具。問卷內容包含四部分，共二十八之題項。
第一部分為背景變項（基本資料），第二部分為「偏遠地區教師之工作壓力」調 查，第三部分為「偏遠地區教師專業培育」調查及第四部分為「偏遠地區教師之 工作滿意」調查。並以李克特的五點量表計分，所有反向題皆為重新編碼成正向 題計分，若有題項未答或是正向題與反向題互相矛盾則為無效問卷。
三、預試問卷內容彙整表及樣本數
第一部分為偏遠地區教師的基本資料，有性別、職位、最高學歷、教學資 歷、每週授課節數、婚姻狀況、子女養育及是否有自願請調的意願。以下將第二 部分至第四部分以表格方式呈現。（預試內容問卷見附錄三）
（一）預試問卷內容彙整表
以下為預試內容編制彙整表，由文獻中找出研究方向後編制的題項如下：
表 3-3 偏遠地區教師之工作壓力問卷表
文獻來源 題項
林秀吟、廖益興
（2014）
洪含詩（2006）
呂善道（2014）
劉以寧（2017）
1、我認為自己的身心狀態可以處理各式繁雜事務
2、我認為自身專業能力不足而感到教學負擔想請調至其他學 校
3、我因為與同儕之間的關係不佳而感到工作壓力降低留任意 願
4、我認為因為配合政府即時的教育政策而無法專心於教學上 5、我認為在偏鄉學校行政協助低，以致行政事務繁重已造成
壓力
6、我因為家長無心關心兒女，而要經常花時間在放學後或假 日處理學生問題感到時間不足之壓力
7、我認為參與教師專業發展之交通時間甚多，已影響我其他 業務
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關於工作滿意之題項。且在工作壓力問卷表中，有著關於自身的身心狀態、專業 能力、同儕關係、政府政策、行政協助、家長陪伴及交通阻礙等原因而形成工作 壓力；在專業培育問卷表中，有著參與專業課程情形、同儕學習、專業成長、進 修阻礙、行政支持及校長調動等可能影響專業培育；在工作滿意問卷表中，同儕 相處、校長關懷、教學空間、行政業務、同儕搭配、家長溝通等會影響工作滿意 情形。
（二）預試問卷樣本數
本研究發放 30 份預試問卷進行預試分析，樣本數是由 30 位高屏偏遠地區教 師調查之。
（三）項目分析
1、遺漏值及項目描述統計
採用 SPSS 26 進行因素分析、信度分析及項目分析統計方法（楊世瑩，2014）。 在遺漏值檢測並未有遺漏值情形發生，而在各項目平均數則介於 3.8 至 4.6 之間，
標準差則是介於 0.498 至 0.740 之間。由表 3-8 到表 3-10 可知，除了 3-8 題項 1 項目相關為 0.172 以外皆有.3 以上，故予以保留之。向度三第 7 題由專家效度後 刪除。表 3-6 為預試樣本觀察值 30 份，表 3-7 為項目描述統計表，分別表示個 題項之平均數、標準差。表 3-8 至表 3-10 為工作壓力項目分析摘要表，將題目 分析後判斷是否保留之。
表 3-6 預試樣本觀察值處理摘要
個數 ％
觀察值 有效 30 100.0
總數 30 100.0
註：根據程序中的所有變數刪除全部遺漏值。
由樣本觀察值處理摘要，其樣本觀察為 30 份，並且沒有遺漏值的情形發生，
接著再進行項目敘述統計，將工作壓力、專業培育及工作滿意題項做平均數及標 準差的分析。
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表 3-8 工作壓力項目分析摘要表
題目題目內容 題目總分相關 是否保留
1、我認為處理繁雜事務的身心狀態，與工
作壓力息息相關。 0.172 是
2、我認為自身專業能力不足，會感到教學
負擔的壓力。 0.343 是
3、我認為與同事之間的關係不佳，會增加
教師工作壓力。 0.363 是
4、我認為教育政策搖擺不定，會增加教學
上的工作壓力。 0.456 是
5、我認為擔任學校行政職務會增加工作壓
力。 0.513 是
6、我認為家長無心關心兒女的親職問題，
會增加教師的工作壓力。 0.601 是
7、我認為學校地處偏遠的交通問題，會增
加工作壓力。 0.339 是
表 3-9 專業培育項目分析摘要表
題目題目內容 題目總分相關 是否保留
1、我認為參與專業成長課程，對教師專業
有實質幫助。 0.631 是
2、我認為透過教師專業社群提供相互學習
的機會，有助於教師專業培育。 0.692 是
3、我認為提升教學成效策略，是教師專業
培育的具體方向。 0.486 是
4、我認為就是教師專業提升後，學生的學
習成效也會同步提升。 0.379 是
5、我認為學校交通不便會造成教師專業培
育的障礙。 0.375 是
6、我認為行政事務繁重，會影響教師專業
成長的成效。 0.668 是
7、我認為學校行政體系異動頻繁，會影響
教師專業發展的成效。 0.655 是
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表 3-10 工作滿意項目分析摘要表
題目題目內容 題目總分相關 是否保留
1、我認為與同儕相處融洽的關係，可以提
高工作滿意程度。 0.562 是
2、我認為校長對教師的支持關懷，會提高
工作滿意程度。 0.631 是
3、我認為在教學上有充分的發揮空間，可
以提高工作滿意程度。 0.616 是
4、我認為校長的領導風格與教師的工作滿
意息息相關。 0.703 是
5、我認為學校的行政業務支援，與教師的
工作滿意程度息息相關。 0.753 是
6、我認為與教師同儕之間的教學搭配，會
影響工作滿意程度。 0.721 是
7、我認為與教師同儕之間的教學搭配，會
影響工作滿意程度。 0.721 是
表 3-8 的工作壓力項目分析摘要表，因著題項 1 為個人身心狀態，在第二章 表 2-4 的研究學者及表 3-3 的研究學者也談到個人因素對壓力的承受是有影響，
故此本研究欲探究個人的身心狀態是否會影響其工作壓力，而予以保留觀望之。
其他題項接達相關.3 以上，故保留之。表 3-9 專業培育題項的相關皆達.3 以上，
故保留之；表 3-10 工作滿意題項的相關亦皆達.3 以上，故予以保留。
（四）信度分析
為了瞭解本量表正式問卷內部一致性，採用 Cronbach's Alpha 係數來考驗內 部的一致性。由下表可知問卷之信度分析 Alpha 係數達.799。Cronbach，s alpha 係數愈大者，表示題目之間一致性愈高，問卷的信度亦愈高總量表信度係數在 0.8 以上是最好，0.7 至 0.8 之間是能接受的範圍。分量表則是 0.7 以上是最好，
0.6 至 0.7 之間是可以接受的範圍。
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表 3-11 問卷整體總量表信度分析表
CrCronbach's Alpha值 以標準化項目為準的 Cronbach's Alpha值
項目的個數
.799 .809 20
表 3-12 構面量表信度分析表
量表 Cronbach's Alpha值 以標準化項目為準的
Cronbach's Alpha值 個數
工作壓力 .662 .689 7
專業培育 .561 .595 7
工作滿意 .865 .867 6
（五）因素分析
量表經項目分析後，會進行因素分析，以下為工作壓力量表、專業培育量表、
工作滿意量表因素分析為表 3-13，分別說明如下：
1.工作壓力量表因素分析
經因素分析後得知，Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切量數為.767，Bartlett 的球 形檢定近似卡方檢定為 228.979，自由度為 21，顯著性為.000，表示適合作因素 分析。並以主成分分析法萃取特徵值大於 1 的因素並用最大變異法進行轉軸分析，
形成三個構面。結果如表 3-13。且經過計算變數後新增工作壓力總分可知道高低 分切點為 27％高分組的工作壓力為 31 分以上，27％低分組的工作壓力在 27 分 以下。並且再將分組結果與工作壓力各題項作獨立樣本 t 檢定得到決斷值結果。
2、專業培育量表因素分析
經因素分析後得知，Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切量數為.709，Bartlett 的球 形檢定近似卡方檢定為 359.072，自由度為 21，顯著性為.000，表示適合作因素 分析。並以主成分分析法萃取特徵值大於 1 的因素並用最大變異法進行轉軸分析，
形成三個構面。結果如表 3-13。且經過計算變數後新增專業培育總分可知道高低 分切點為 27％高分組的專業培育為 32 分以上，27％低分組的專業培育在 28 分 以下。並且再將分組結果與專業培育各題項作獨立樣本 t 檢定得到決斷值結果。
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3、工作滿意量表因素分析
經因素分析後得知，Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切量數為.838，Bartlett 的球 形檢定近似卡方檢定為 572.625，自由度為 15，顯著性為.000，表示適合作因素 分析。並以主成分分析法萃取特徵值大於 1 的因素並用最大變異法進行轉軸分析，
p<.05，**p<.01，***p<.001
四、專家效度學者名單
本研究於 108 年 3 月進行專家問卷，並由三位專家經由縝密分析並提供建 議後，再統整歸納修正意見後進行修正，進而產生預試問卷。（專家效度問卷及 修正見附錄一及附錄二）
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表 3-13 專家學者名單
編號 學者姓名 學者單位
A 陳ＯＯ 國立屏東大學專任副教授 B 曾ＯＯ 國立屏東大學專任教授
C 陳ＯＯ 財團法人資訊工業策進會數位教育研究所組長
五、問卷編制內容
於 108 年 4 月進行預試問卷發放，以 30 位高屏偏遠地區教師進行網路問卷 發放，再進行預試分析。
六、正式問卷發放與統計
於 108 年 5 月進行正式問卷發放，發放高屏偏遠地區學校之國小教師，回收 111 份紙本有效問卷及 162 份網路問卷，本研究共回收 273 份之有效問卷，整理 問卷後進行描述性統計、獨立樣本 t 檢定、ANOVA 變異數分析及線性關係分析。
由描述性統計知其平均數、標準差，再對各背景變項兩組之組別進行獨立樣本 t 檢定，有三組以上組別的背景變項以 ANOVA 變異數分析進行研究，最後再將其 構面與向度做相關分析。