第一章、 緒論
第三節、 研究方法與撰寫架構說明
本研究題目訂為〈高中歷史課綱爭議研究─以 95 歷史暫行綱要制定與 101 課綱微調事件為考察中心〉，嘗試藉由本文探討 95 歷史暫綱爭議與 101 課綱微 調(歷史科)兩次事件爭議，釐清各界對於兩次事件的質疑，瞭解臺灣課綱爭議 的背後原因。
(一)、研究方法
由於兩次爭議均為近年發生之事，其爭議當事人仍然健在，因此本研究除 了採用一般史學研究必要的歷史研究法、文獻分析法，還多方聯繫、親訪事件 當事人，以與報刊、新聞報導、評論所述相比對查核，藉以釐清事實。
在 95 歷史暫綱爭議部分，本文嘗試討論課綱小組成員組成、課綱制定程 序、課綱內容、課綱立場等當時爭議的項目，藉由蒐集到的新聞、政府公文、
小組成員口述資料等一手資料，以及現有的相關論述來還原，並詳悉相關學位 論文研究與論述，以釐清當初 95 歷史暫綱所引起的各項爭議。
至於 101 課綱微調事件方面，本文嘗試討藉由現有的新聞報導、相關投 書、政府公文等將此次課綱微調的各項爭議，如論檢核小組成員組成依據、專 業性、課綱修訂程序、課綱內容等一一列出，並與政府公文、法條、行政程序 以及面訪檢核小組的訪談資料做比對。藉此還原，釐清課綱微調所引發的爭 議，以及外界對檢核小組的質疑。
至於訪談內容部分，筆者將依照訪談錄音的檔案內容做成逐字稿，附於附 錄供讀者參考。
最後在結論部分統整兩次課綱衝突的成因，兩次課綱爭議中相同的問題，
例如95 課綱小組與 101 課綱檢核小組的成員組成、課綱修訂流程、課綱內容爭 議類型以及結果等做比較，了解造成兩次課綱爭議的相同與相異處，以及造成 近年來課綱爭議頻繁發生的背景。
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朱雲鵬 經濟系 中央大學 教授
經濟 未接受
面訪
(三)、面訪問題
A、95 歷史暫綱相關問題
1、詢問 95 歷史暫綱小組成員相關問題
(1)課綱小組的成員當初的選聘標準為何？(2)請問在歷史課綱小組開會整體流程有遇到那些問題呢？
(3)由於您同時是第一次與第二次課綱小組的成員，請問依老師您參與兩次課綱 小組的經驗中，在兩次小組運作上，前後兩次有哪些不同的地方?
(4)請問您，您認為杜部長與小組成員間的互動如何？
(5)臺灣史課綱主要是由誰負責修訂的呢？
(6)您認為，杜部長在這次課綱修訂過程中，其扮演的角色以及發揮的功能為 何？
2、詢問杜部長相關問題
(1)在許多關於 95 歷史暫綱的研究中提到，部長在會中建議把重點放在近代 史，並在會中大量刪減與修改臺灣史、中國史與世界史各領域題綱。請問關於 95 歷史暫綱中臺灣、中國、世界各部分，部長實際上是如何指示、安排？
(2)在一些關於 95 歷史暫綱的研究中都提到，由於原先撰寫臺灣史的學科專家 不願意寫臺灣戰後那六周課程，於是部長您自行找了非課綱委員的人士編寫臺 灣史課綱，關於這個問題請問您有何說法？
(3)在一些文章中提到，部長在一些課綱小組的會議上，找來了許多不相干的人 參與會議，並且在會中干預課綱的修訂，請問實際的情況為何？
(4)請問關於第二次小組成員的組成，是否如同外界所說，有一部份是由部長您 直接任命加入課綱小組？
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B、101 課綱微調面訪相關問題 1、檢核小組成員面訪問題
(1)檢核小組組成的原因，以及如何挑選這些人擔任小組成員?
(2)檢核小組的工作規畫及預期目標為何?
(3)檢核小組的實際工作內容及對課綱編審發揮之影響力?
(4)檢核小組成員與課綱小組成員的互動情況?
(5)外界對你們合法性、權限的批評，你們有什麼想法與回應?
(6)對於檢核小組的成立，你們有什麼想法(這題針對的是課綱小組成員) (7)貴組負責歷史科教科書內容的檢核，請問貴組檢核的標準為何？
(8)貴組在檢核教科書內容、微調課綱時，是基於怎樣的思考立場？
(9)對於外界批評貴組的政治主張，或企圖強將臺灣史依附於中國史，是否如 此？
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