研究方法與架構

本研究乃以一所國民小學為研究對象之個案研究，除了藉由文獻探討的過程分析活動課 程的本質外，並進入個案學校之研究現場探究活動課程本質落實於活動課程教學實施之情 形，試圖從個案學校綜合活動課程實施現況中，發現活動課程本質落實與否的影響因素與困 境，最後並提出因應策略，期能落實活動課程之本質於本領域之教學實施中。

壹、採用質性研究的原因

研究者在閱讀近年有關綜合活動課程辦理情形的相關研究時，發現這類以探究課程實施 為主題的研究方法，大多數已經從量化典範轉移到質性典範，其主要原因乃礙於量化研究受 限於無法對個別的老師逐一做深入的觀察與訪談，因而無法對課程實施的內涵提出具體而深 入的獨特性資料。而Gillham（2000）亦指出客觀有時候會忽略掉想要瞭解的重要資料，因此 量化的研究常有不夠深入之譏評。

因此，研究者認為如果要對本研究題目做深入而具體的探討，就必須採用質性研究的方 法，才能從事進一步的探索和深入的了解，故本研究便以單一個案為研究對象，採用質性研 究方法中的現場觀察、半結構式師生訪談，以及各種文件資料的蒐集分析，達成更深入地了 解個案學校綜合活動課程之實施現況，以及其落實活動課程本質的情形等兩項研究目的。

貳、採用個案研究的原因

本研究的目的並不在於找出事實的對與錯、真與假，而是要觀察研究對象在其所處的情 境脈絡中所表現的行為、想法以及感受，了解研究對象中的單位或師生、重複發生的生活事 件，或對該事件的重要部份進行深入的探究與分析，來解釋現狀或描述足以影響活動課程本 質實施的諸多影響因素，並找出最佳的可能或最有意義的觀點。

而王文科（1986）與Merriam（1998）所指出的個案研究目標，正好符合研究者為了達 成上述目的所做的考量。因此研究者為了達成更深入地了解個案學校綜合活動課程之實施現 況，以及其落實活動課程本質的情形等兩項研究目的，決定採用以單一學校為研究對象的個 案研究法，作為達成研究目的的研究方法。

參、本研究之架構設計

依據第一章的研究動機、研究目的與研究範圍，再經過第二章完整的文獻探討，並配合 前述的研究方法，形成本研究之研究架構。茲將本研究之研究架構呈現如圖3-1-1（第101頁）：

落實活動課程本質之情形及其影響因素 文件資料

教師手冊、教學

指引以及課本 學期課程計畫 教學現場觀察 半結構式訪談 教學現場觀察 半結構式訪談教 師

學 生

校正

校正

三角校正

校正

圖 3-1-1 研究架構圖 文獻分析

自主 從容 反思 實踐

體驗

個案學校資料蒐集

活動課程本質