第一章 緒論
第四節 研究方法與步驟
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師投入行為、教師承諾行為、教師疏離行為等。本研究調查問卷，參考 Hoy 和 Clover（1986）修正 Halpin 和 Croft 的學校氣氛內容層面發展出「組織氣氛描述 修 訂 問 卷 」(The Revision of Organizational Climate Description Questionaire, OCDQ—RE)及 Hoy 和 Clover（ 1986 ） 編 製 之 「 小 學 組 織 氣 氛 描 述 問 卷 」 (Elementary School Climate: A Revision of the OCDQ) 以及 Kottkamp、Mulhern 與 Hoy(1987)編製之「中學組織氣氛描述問卷」 (The Revised Organizational Climate Description Questionnaire for Schools，簡稱 OCDQ-RS)，再加上參考薛仲平(2009)、
呂詩琦(2011)等研究之「學校組織氣氛量表」中的組織氣氛部分內容加以適當的 題目重新編製，所測得的分數代表組織氣候的狀況，得分高者代表知覺組織氣候 程度愈高，反之，得分低者代表知覺組織氣候程度愈低。
第四節 研究方法與步驟
本研究針對幼兒園教師學術樂觀與組織氣候的影響探究，藉由文獻探討與分 析，做為本研究的理論；再透過問卷蒐集學校相關人員對教師學術樂觀與組織氣 候之數據資料，進行後續分析與討論，茲將研究方法、步驟臚列如下：
壹、研究方法
本研究為達成研究目的，針對教師學術樂觀與組織氣候相關之書籍、論文、
期刊等進行資料蒐集，以為本研究理論之依據，及作為本研究工具之基礎，所採 用的研究方法為文獻分析與問卷調查法。
本研究為瞭解教師學術樂觀與組織氣候之關係，以新北市國中小附設幼兒園 為研究對象，並分別參酌Hoy(2009)、張奕華(2011)的研究量表為參考基礎，重新 挑選適合幼兒園教師使用之「教師學術樂觀量表」進行編修，另加以「學校組織 氣氛量表」為本研究之工具，後續進行專家審題、發放預試問卷等，最後分析刪 題及確認工具信效度，再發下正式調查問卷。其次，藉由統計分析方法探討不同
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背景變項下，教師知覺的差異情形，進而檢視新北市幼兒園教師學術樂觀與組織 氣候之預測力。
貳、研究步驟
本研究進行的步驟主要分為準備階段、實施階段及完成階段，其流程如圖1- 1 所示，說明如下：
圖 1- 1 研究流程 蒐集有興趣研究
準備
完成
執行
預試分 析 確定研究主題與
選擇(編修) 蒐集及閱讀文
擬定研究計畫
資料整理與結果
研究論文審查、口 論文計畫審查
撰寫研究論文 問卷回收與處理
實施預試(正式)
完成論文
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一、準備階段
（一）確定研究方向：與指導教授研議研究方向及可行性，確定論文研究題目，
並著手撰寫研究計畫。
（二）文獻探討與分析：廣泛閱讀及蒐集國內外有關教師學術樂觀與組織氣候之 國內外相關文獻與研究報告，進行文獻歸納與分析，以做為本研究理論之 基礎。
（三）建立研究架構：深入分析整理文獻資料並據以建立研究架構。
二、實施階段
（一）研究工具建立：本研究分別參酌Hoy(2009)、張奕華(2011)之問卷加以修改 編製而成為幼兒園教師學術樂觀量表；另參酌 Hoy 和 Clover（1986）修 正Halpin 和 Croft 的學校氣氛內容層面發展出「組織氣氛描述修訂問卷」
及Kottkamp、Mulhern 和 Hoy(1987)及薛仲平(2009)、呂詩琦(2011)等修改 編製的「學校組織氣氛量表」而為本研究之原始工具之參考。
（二）實施問卷調查：本研究編製完成之問卷，經由指導教授指正，再商請相關 領域學者專家進行問卷審查，回收後整理相關意見，依審查結果進行修 訂，完成「新北市幼兒園教師學術樂觀與組織氣候關係之研究」之預試問 卷（如附錄四），並選定新北市公立國民中小學(含高中)附設幼兒園為母 群，進行抽樣調查；預試至少220 份，回收分析後並刪除不適合題目再編 製成正式問卷（如附錄五），抽樣新北市500 名公立附設幼兒園教師及教 保員進行正式問卷。
（三）問卷回收與處理：進行問卷的回收整理及剔除無效問卷、編碼與登錄。
三、完成階段
（一）問卷資料分析：問卷所得之量化資料，以 IBM SPSS Statistics 20.0 for Windows 統計軟體進行資料分析。
（二）結論與建議：根據研究發現提出結論與具體建議，以供相關單位參考。
（三）論文撰寫與印製：依據研究結果撰寫研究報告，並進行論文撰寫與印製。
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