研究架構

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第三章 研究設計與實施

本研究旨在探討「幼兒園教師學術樂觀與組織氣候之關係」，經由文獻探討 後，編製量表進行實際的調查與分析。

研究方法採問卷調查法，本章根據研究目的、文獻探討的結果發展而成；本 章共分五節：第一節為研究架構、第二節為研究對象、第三節為研究工具、第四 節為實施程序、第五節為資料處理與統計分析，以闡述本研究之設計與實施過 程；各節之內容分述如下：

第一節 研究架構

本研究根據文獻探討後發現，幼兒園教師學術樂觀與組織氣候兩者之間有相 關性存在，而且學術樂觀與組織氣候亦會因為個人背景變項與學校背景變項不同 而有所差異。因此，本研究之架構為分析不同的個人背景與學校背景變項下，教 師學術樂觀與組織氣候之現況與差異情形，並探討兩者間之相關。

本研究提出的研究架構分背景變項與研究內容變項。背景變項分為個人變項 與學校變項兩大類，研究內容變項有二：教師學術樂觀與組織氣候，旨在以t 檢 定和單因子變異數分析（路徑a、b），分別探討不同個人背景變項與環境變項下，

教師學術樂觀與組織氣候之差異情形，探究教師學術樂觀與組織氣候兩者之間的 關係，研究架構如圖3- 1 所示。

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圖3- 1 研究架構 個人背景變項

1.性別

2.年齡 3.教育程度 4.服務年資 5.現任學校年資 6.現任職務

學校背景變項

1.班級規模 2.學校地區 3.創園歷史

教師學術樂觀 1.教師學術強調

2.教師信任學生及家長 3.教師間的互相信任 4.教師信任領導者 5.教師集體效能

組織氣候 1.校長支持行為 2.教師同儕行為 3.教師投入行為 4.教師疏離行為 5.教師承諾行為

a

b

c

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本研究主要包括背景變項與研究內容變項（教師學術樂觀與組織氣候），分 別敘述如下：

壹、 背景變項

背景變項包括個人變項與學校背景變項二部分，茲分別說明如下：

一、個人背景變項：

本研究之個人背景變項，包括性別、年齡、教育程度、服務年資、現任學校 年資、現任職務等六類，其內容闡述如下：

（一）性別：女性、男性。

（二）年齡：分為30 歲以下、31~40 歲、41~50 歲、51 歲以上。

（三）教育程度：二專、三專、五專（相關科系）、科技大學(相關科系)、 教育 大學(含師範學院)、碩士以上。

（四）服務年資：分為5 年(含)以下、6-10 年(含)、11-15 年(含)、16 年(含)以上。

（五）現任學校年資：分為 5 年(含)以下、6-10 年(含)、11-15 年(含)、16 年(含) 以上。

（六）現任職務：教師兼主任、教師兼組長、教師、教保員。

二、學校背景變項：

本研究是以幼兒園班級規模、幼兒園創設歷史及學校地區為學校背景變項。

茲說明如下：

（一）幼兒園規模：分為2 班(含)以下、3-5 班(含)、6 班(含)以上。

（二）學校地區：分為一般地區、偏遠地區。

（三）創園歷史：分為5 年(含)以下、6-10 年(含)、11-15 年(含)、16 年(含)以上。

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貳、研究內容

本研究之研究內容以教師學術樂觀與組織氣候為研究變項，說明如下：

一、教師學術樂觀：內容包括教師學術強調、信任學生及家長、教師間的互相信 任、教師信任領導者及集體效能等五個構面，以各構面得分代表該構面行為 表現程度，並以各構面總分平均代表教師學術樂觀表現的程度。

二、學校組織氣候：內容包括校長支持行為、教師同儕行為、教師投入行為、教 師疏離行為及教師承諾行為等五個構面，以各構面得分代表該構面行為表現 程度，並以各構面總分平均代表學校組織氣候表現的程度。