研究方法與研究工具

本研究以「中山國小六年級學生閱讀投入問卷」及「新北市 105 年學生能 力檢測測驗題目及成績」為研究工具，進行調查，以了解學生閱讀投入及學習 成效、能力的差異性及相關性。以下就問卷內容及學習成效檢測做說明。

一、問卷法

55

本研究之研究工具乃通過文獻探討，並參考國立臺灣師範大學圖書資訊學 研究所陳昭珍博士指導研究生林吟燕所編製的「概念導向閱讀教學融入國中小 學閱讀課程對於學生閱讀投入影響之研究問卷」及駱淑萍所編製「海外華僑青 年的閱讀投入之調查研究問卷」相關文獻後，整理挑選出 42 個與本研究探討 主題相關之題目編製「國小學生的閱讀投入調查問卷」。

問卷內容分為學童背景資料閱讀投入兩個部份。背景資料包含性別、班級。

閱讀投入包含閱讀動機、閱讀行為與閱讀策略三個構面。問卷題數計有個人背 景 2 題、閱讀時間調查問題 2 題、閱讀投入量表 42 題。其中閱讀投入量表分 為三部分，第一部分為「閱讀動機」分量表有 12 個問項，第二部分為「閱讀 策略」分量表有 12 個問項、第三部分為「閱讀行為」分量表有 10 個問項。「閱 讀動機」分量表中的 12 個問項又依目的性分為三個層面的問項，有「內在動 機」3 個問項，「閱讀價值」5 個問項，「社會目標」4 個問項，分項表列如表 3-1。

問卷形式以封閉型問卷格式為主，「閱讀動機」分量表中各題得分代表受 試者在該向度之情況，問項以「非常同意、同意、普通、不同意、非常不同意」

五個選項作答。其值愈高，表示強度愈高或表現愈積極。「閱讀行為」及「閱 讀策略」分量表的問項主要在了解學童的閱讀態度及採用閱讀策略的情況，以

「非常同意、同意、普通、不同意、非常不同意」五個選項作答，各面向得分 愈高，表示愈注重使用該閱讀策略。

根據駱淑萍之研究，使用此問卷題目對海外華僑青年施測後，以統計軟體 SPSS 22 進行問卷的信度分析，得知「閱讀行為」構面的 Cronbach’s α係數 為 0.826，「閱讀動機」構面的 Cronbach’s α係數為 0.918，「閱讀策略」構

56

57

(一) 新北市 105 年學生國語文能力檢測測驗題目有選擇題共 32 題(如附錄 二)。新北市國教輔導團所製作檢測結果報告中將評量向度與題目分 類細目表如下表：

58

59

國語檢測中屬於本研究欲分析的學習成效與閱讀能力評量內涵，包括「詞 句理解、檢索訊息、推論訊息、詮釋整合、比較評估」，並依據國教輔導團分 析報告之定義，將評量向度與題目分類細目製成對照表如下：

表 3-3 國語能力檢測題目與閱讀能力評量內涵對照表

閱讀能力評量內涵 題號 題數

詞句理解 9、10、11、12 4 題 檢索訊息 23、24、28 3 題 推論訊息 25、29、30 3 題 詮釋整合 26、31 2 題 比較評估 27、32 2 題

總計 14 題

(二) 新北市 105 年學生數學能力檢測測驗題目共 25 題(如附錄三)，新北 市國教輔導團之檢測分析報告將各題評量向度與題目分類細目列舉 如下表：

60

61

62 表 3-5 數學檢測題目之認知歷程向度對照表

(三) 檢驗學習成效採計的第二項成績是 105 學年度六年級共 3 次定期評量 的國語科成績、數學科成績，是形成性評量。包含選擇題、非選擇題，統一命 題，本次施測對象學生統一參加考試，有一定的鑑別度及公信力。