研究架構

研究基礎流程，呈現研究的意義。依據第二章的國內外相關研究文獻整理之結果，

研究的焦點可以聚焦在一個教室生態的研究範圍內，來探討體育課室內的教師思考研究。

根據 Graber(2001)的概念，清楚的將體育的課室實務研究描繪出來，研究一開始是描述 人格特質、教師能力和教師行為研究發展－主要優先探討的是教師行為。教學內容呈現 的是循環的狀態、工作環境回顧的描述性研究、學生學習與教師行為資料相關的研究和 學生行為的教學調整。研究者修改、調整上述教師教學思考與教學行為的研究概念，以 適用於本研究的研究情境與需求，並以教學前、中、後的教師教學思考、教學中思考後 的決定，所產生的教學行為來呈現研究的焦點。針對整體研究架構概念之實施做說明，

並整理出本研究的研究架構圖呈現如下：

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圖 6. 國小體育教師思考研究架構圖

一、國小體育教師教學研究：此圖表示教師的特性與專業背景訓練會影響其課程設計的 取向與教學行為，其教學行為會受學生學習結果的影響，而教學反省影響教師的教

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學思考與教學行為，教師教學思考、決定與教學行為之間的關係是環環相扣、息息 相關的，而教師就是主要的影響傳導主體。

二、教學前：透過訪談，了解國小體育教師其特質：如，個人背景經歷、教師信念、教 學計劃、課程目標，並利用 VOI 調查量表了解國小體育教師的課程價值取向。

三、教學中：透過研究者參與觀察與教學錄影的方式，來了解國小體育教師其教學思考、

決定和教學行為的內涵，如：教學活動的安排、班級經營與管理、教師回饋、師生 互動、教學策略與方法、教學決定方式與講解、示範與說明。

四、教學後：運用刺激回憶訪談，了解國小體育教師的教學決定與教學反省的內涵與影 響因素。

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第二節 研究方法的選擇和原因

本研究混合個案研究及以質性研究蒐集資料的原因，如下所述：

一、個案研究的選擇

Yin(1984)與 Benbasat,Goldstein 與 Mead (1987)指出個案研究是一種實證性研究，

在真實自然的環境中研究一個現象，透過現象與環境之間的自然交互作用下，了解 事件發生的過程及原因，透過多種資料來源的蒐集，來解釋、分析個案值得注意的 重要變項、歷程與互動之間的關係。教學現場是屬於實際自然的環境，體育教師透 過日積月累的教學經驗過程，與學生互動下的歷程描述，符合 Yin 等人所提出的論 點，因此，本研究以個案研究為研究方法論。

二、採質性研究蒐集資料的理由

社會學家 J. Lofland 指出質性研究是人為導向，必需要接近人和情境，深入瞭 解正在進行的詳情，把握實際發生的事，人們所說的話這些被察覺的事實，蒐集的 資料必需是大量對人們、活動、互動和場合的純粹描述，並直接摘述相關的書面文 字資料(吳芝儀、李奉儒，1999)。林詠能譯(2009) 與 Bogdon 與 Biklen(1998)指出質 性研究是自然的，以研究者為研究工具，重視脈絡意涵的文字或圖像資料，深入實 際的場域對人、事、物做真實性的描述，以獲取詳盡的資料，關注自然環境中，對 研究歷程的理解，與事件意義的詮釋，經由不斷的歸納方式，逐漸聚集在具體有意 義的方向，組織意義組型，建構完整的圖像意義，體驗與理解訊息提供者詮釋自我 意義的觀點。

三、採用多種研究工具探究個案教師的理由

Floden 與 Klinzing(1990) 、 Lamper 與 Clark(1990) 、 Mitchell 與 Marland(1989)建議在教師思考研究裡，除了檢視教師教學行為的基模外，應包含教 師專業知識；認為這樣還不足以來說明教學現場的複雜度，而需要再加入實務知識 的應用；且認為在教師思考的研究必需要多面向的探究一位教師的多面特性，才能 建立起應用於教師現場的實際知識。基於上述理由，為了多面向了解一位體育教師

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教學思考在教學現場的運用，除了使用質性研究方法，蒐集的資料來了解教學現場 的事件現象外，應輔以 VOI 量表來多面向的探索、分析體育教師的教學思考歷程。

基於上述三點的理由，研究者認為教育現場是屬於人類自然情境活動的場合，教師 與學生互動的行為是每天實際發生的情況，透過對現場蒐集相關的文字資料及多種研究 工具，能夠提供研究目的大量詳盡的資料，來回答研究問題。因此，本研究採用個案研 究法，透過質性資料研究方法和多種研究工具的資料蒐集過程，針對一位體育教師其教 學歷程之思考呈現，來解釋、分析個案教師其思考的特殊性及其影響因素。

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第三節 研究場域與參與者

本研究以個案研究的方式進行，在教學研究研究對象的選取上，本屬不易，為達研 究目的與原則，讓研究能順利的完成，本研究以立意取樣的方式，選取了經驗教師與新 手教師各一位，並將研究參與對象的選取、教育訓練背景、教學理念與其教授班級做一 描述如下：

一、研究參與者的選取 (一)Ming 老師(匿名)

Ming 老師從大學畢業至今一直在新北市的朝陽國小(匿名)服務。研究者印 象中的 Ming 老師，在大學裡，常在系上擔任重要幹部，積極參與系上相關活動，

為系上同學服務，大學還以第一名的成績畢業，隔年體育公費分發，也以第一 名的成績分發於新北市板橋區的朝陽國小，是研究者優秀的大學同學。且於 104 學年度榮獲新北市四年級健康與體育領域課程與教學計劃優等。Ming 老師是屬 於認真負責、重視細節、口條清晰的人，對於一件事情的執行程度，力求完美、

精益求精，針對事件的闡述更是有條不紊、清楚明瞭，因此，Ming 老師能參與 這個研究，對研究者來說真的是莫大助力。

1.Ming 老師的教育訓練背景

Ming 老師大學畢業於臺中師範學院體育學系，碩士學位於國立臺灣師範 大學體育研究所取得，Ming 老師主修運動教育學，在小學教學年資 12 年，期 間，曾擔任導師、科任教師及田徑隊教練的經歷。Ming 老師的碩士論文是以 運動教育模式為教學的策略，並透過小組檔案評量運用於國小體育教學，來了 解學生的學習成效，是一篇教師本身的教學行動研究，因此，Ming 老師是力 求理論與實務融合的實踐，透過自身的教學反思，讓教學精益求精，使學生獲 益。Ming 老師本身受過研究方法的訓練，對於研究的認知，必能對本研究有 正面的助益。

2.教學理念

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Ming 老師平時在課堂上，以樂趣化、遊戲化的課程設計來教導學生，學 習相關的體育技能，並以小組競賽的方式來提升學生的學習興趣，針對課堂中 學生不同能力的組合，給予不同的標準來提升學生學習的信心，幫學生設定學 習目標，期望學生能朝自己的學習目標邁進。在評量方面，重視學生的個別差 異，採多元評量方式，從不同的面向來觀察學生在學習過程中的進步和努力情 形，不只重視結果，更重視學生學習過程的表現。

Ming 老師更秉持著健康生活的理念，期望學生將這些精神理念融入於日 常生活中，積極參加各項體育活動，挑戰自己的能力，從中養成規律運動的習 慣。身教重於言教，期望自己以身作則，實踐健康的生活理念，將平常自己與 三、五好友參與各項體育活動的經驗分享給學生，像是單車環島、鐵人三項比 賽、萬人泳渡日月潭、各項路跑活動等，希望藉由身體力行、親自體驗的方式，

鼓勵學生多多參與體育活動，達到強健身心、紓解壓力、增進親子間的情感，

來豐富自己的生活。

基於上述的理由，選擇 Ming 老師的主因，Ming 老師除了有豐富的專業訓 練背景外，教學經驗豐厚，再來，其非常重視學生的學習情形、感受與想法，

也想要透過此次的研究來了解本身的教學與學生經驗課之間存在著什麼樣的 落差，以精進自己的教學專業，並以自己的專業角度出發豐富教師實務現場的 探究，提供師資培育機構課程設計的參考範本。

3.Ming 老師教授的班級-健康班

以選取 Ming 教師的任教學校-朝陽國小，教授班級中的一個班級為主要的 研究參與者，全班 29 位學生，男生 15 位；女生 14 位。在與 Ming 老師協商 確認之後，選定健康班為研究的班級。Ming 老師說明，選擇這個班級並不是 因為該班學生體育能力特別強，而是，該班導師支持教學研究，學生雖然體育 能力不是頂尖，但是，很喜歡體育課，也喜歡運動與體育遊戲，很聽老師的話，

是中規中矩的班級。

(二)Sang 老師(匿名)

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1.Sang 老師的教育訓練背景

Sang 老師於 104 年畢業於國立臺北教育大學體育學系，目前實習於板南國 小(匿名)。Sang 的老師從國小開始就是排球隊的一員，一路從國中、高中練到 大學，大學時的 Sang 老師，經歷了女子排球隊的解散，在失去以排球為重心 的生活下，思考著自己未來的生涯規劃，於是，認為自己應該好好以成為一位 全能的體育教師規劃下出發。在大四的體育表演會擔任活動企劃股的工作，學 習如何與他人協調、溝通、組織與合作完成一項工作，參與了跆拳道和旗舞等 表演節目，並在體表裡，嘗試自己能力比較不好的舞蹈表演，希望藉由大四的 體表節目磨練自己的舞蹈細胞。大四實習於二年級的班級，在實習期間要上滿

國語、數學、生活、綜合和體育等課程，從剛開始的充滿挑戰到實習結 束，Sang 老師認為大四實習最大的收獲就是讓他在和小朋友接觸的時候 比較不會那麼緊張。認為經過實習的洗禮後，較能熟悉小朋友的語言，

也較能用小朋友能理解的語言來教導他們，並能在腦海裡組織說話的邏 輯步驟。Sang 老師也會利用暑假的時候到游泳池擔任游泳教練，訓練自 己游泳的技巧、學習游泳教學的技巧和組織游泳的教學模組。

2.教學理念

Sang 老師小學時代，就特別喜愛運動，認為運動是一件很快樂的事情，

其經驗過的體育課程都很好玩，因此，他認為一堂有趣的體育課，就是要帶給 學生歡樂。一堂好的體育課程除了帶給學生歡樂，還能讓學生學會「尊重」，

其經驗過的體育課程都很好玩，因此，他認為一堂有趣的體育課，就是要帶給 學生歡樂。一堂好的體育課程除了帶給學生歡樂，還能讓學生學會「尊重」，