資料管理與分析

Ryan 與 Bernard(2000)指出質性研究的資料分析與管理，主要在處理人類生活的經 驗，包括敘述分析、對話分析、行為分析、語言分析，在某一文化領域裡，把這些人們 想法相互關聯的事件，分門別類將資料展現出來，把資料組合產出正式網絡概念的事件 模式。其中，1967 年 Glaser 與 Strauss 提出紮根理論研究法，是受實用主義的影響，認 為研究問題從生活而來，而研究結果要能對生活實際問題和情境有所解釋，透過系統化 的資料蒐集及分析程序的理論方法。並且指出記憶是重要的技術，是主題之間相關連結 的記錄，研究者要試者去摘錄有關於人們想法(發生了什麼事?)的內容；研究者也要呈現 研究參與者在課室裡思考結果的資料，將主題之間相關聯主要類目的分類做成概念圖，

並做開放性編碼；研究者憑藉者自身的知識、意識和直覺將原始資料做詮釋、理解與分 析，會開啟或改變新的經驗，而札根理論就是在建構人類的想法概念與行為模式的方法 (張芬芬，2005；Ryan & Bernard, 2000)。因此，本研究在質性研究處理的資料部份，在 資料蒐集完成後，研究者採取紮根理論的方式及步驟來分析研究資料：

一、資料的管理 (一)訪談資料

研究者在每次的訪談後，教學過後三天內，將錄音資料進行轉譯，按日 期儲存在電腦中。具體做法如下：將訪談的資料轉譯成逐字稿，在轉譯的過程 中，除了確實記錄錄音內容下的每一個字，對於在訪談的特殊行為動作，做一 描述記錄。資料的紀錄格式為 A4 紙張(如附錄五)，在每一頁註明日期、時間、

地點、人物及當時情境等要素，並在每一頁的頁面下緣中間標上頁碼，並且將 要註記的項目列在左邊，將分為訪談問題的方式羅列，作相關主題與概念編碼 之用，版面其餘部份則是作為記錄逐字稿內容用，並在記錄逐字稿內容的左邊 標上行數碼，方便資料日後找尋。觀察日誌的整理方式也是用此種做法，做一 記錄。

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(二)觀察日誌

每天記日誌是一個非常有效的分析資料手段，不僅可以隨時記下自己的觀 察教學事件與過程、觀察教學反省與詮釋及今天觀察到的問題點，以利研究的 發現，利用記日誌的機會有意識地瞭解當天的研究活動。研究者在整個研究過 程中，將對於研究相關的發現、感受和想法隨時記錄在觀察日誌中，並利用時 間轉存到電腦裡，且按日期將其整理存在一個資料夾中。其記錄的格式(如附 錄六)。

(三)VOI 量表

本研究以 VOI 量表對研究參與者-體育教師教學前進行施測，蒐集瞭解體 育教師其課程價值取向層面。將 VOI 量表所得之分數與訪談資料做交叉對話 的工作，以提升資料的效度。本量表已取得原創作者的使用同意，同意書如：

附件七。

(四)文件資料

所蒐集的各項文件資料。研究者將對於要回答研究問題的資料剪貼於一 記錄本上，將相關的句子或詞彙運用不同色彩的筆，將其相關的句子或語詞以 相同的顏色圈出來，並在旁邊空白處註記重點，將其分類於各項類目中。

二、資料的分析方式

將資料蒐集完成及整理過後，研究者採取下列方式，且將步驟條列化，以利分 析研究資料：

(一)質性資料分析 1.閱讀原始資料

研究者認真的閱讀所有的訪談逐字稿和其它資料。並以寬廣的視角仔細琢 磨其中的意義和相互關係，並交叉檢證。透過錄影觀察，研究者可以把自己有 關前設和價值判斷的觀念暫時懸置起來，徹底敞開心胸以客觀的態度和角度做 記錄，以達到對資料解讀的客觀性。

2.分類和歸類

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分類是一個將蒐集的資料打散後混合，賦予一個概念和意義，然後再以新 的類別重新組合在一起的分類操作過程。研究者須以敏銳的判斷力、洞察力、

解析力和想像力分析出資料的性質的特點，很快地在不同的概念、事件和數據 之間建立起關連性。具體做法在原始資料空白處依照研究問題進行開放式編碼 (coding)，依研究的核心概念、類屬概念、子項概念的名稱及資料來源的編號，

將其呈現組織化的訊息內容，做成概念圖表，在研究結果與分析的階段裡，按 照類目概念圖表的順序來撰寫，以便能更清楚的回答研究問題。接著將相關的 資料用以回答研究問題相關的子句，將其做一資料的分類與歸類，並建置於電 腦中，按其分門別類，各建立一資料夾，有系統的建置各概念與意義。

3.處理證據－編碼和抽對

根據林素卿(2012)指出資料的處理可採用計量的形式，將資料內容指定代 碼，然後將證據分類，把資料分配放在清楚的範疇裡。如訪談資料的代號編碼：

「N-d/2-1/5-6」，即表示資料來自新手教師班級學生所做的第二次訪談逐字稿 第一頁的第五行到第六行內容【依資料蒐集的方法(訪談法)、對象、次序(第 N 次)、資料所屬頁次行次(第 N 頁第 N 行至第 N 行)來編排】。研究者將證據編 碼後，需將資料做比較，對照及順序主題和構成，以多廣角的視野去解讀資料，

讓有價值的概念出現，來驗證理論。研究者將所有的原始資料編碼如下表 11：

表 11

原始資料編碼表

代號 項目 編碼 代表意義

a 課前訪談 E-a/1-1/1-8 指經驗教師的第一次課前訪談，第一頁，

第 1 至 8 行。

b 刺激回憶訪談 N-b/1-2/3-4 指新手教師的第一次刺激回憶訪談，第二 頁，第 1 至 8 行。

c 觀察日誌 E-c/3-1/1-2 指經驗教師的第三次觀察日誌，第一頁，

第 1 至 2 行。

e 課程計劃 E-e/1-3 指經驗教師的教學計劃，第一頁至第三頁 的教學概念呈現。

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(二)量化資料分析 1.VOI 量表

根據表 11：價值取向題數分配表，以個案教師其價值取向量表分數算 出，並按照其得分數，從高到低將個案教師其價值取向做表格排列，並依其得 分做一個案教師價值取向之描述。

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