研究架構

第一節 研究架構

研究者依據研究動機與目的，並綜合相關文獻之探討與分析，擬定本研究之架構 圖，如圖 3-1所示：

學校人力資源管理 1.人力甄選

2.人力任用 3.訓練與發展 4.溝通與激勵 5.薪酬與福利 6.績效評估 背景變項

1.性別 2.年齡 3.最高學歷 4.任教年資 5.現任職務 6.學校規模 7.學校所在地

A

B C

教師兼任行政工作意願 1.價值認同

2.自發動機 3.努力意願 4.參與決定 5.成就期望

D

圖 3-1 研究架構圖

62 壹、關係線條說明：

A：分析不同背景變項教師知覺學校人力資源管理的差異情形。

B：分析不同背景變項教師在兼任行政工作意願的差異情形。

C：探討學校人力資源管理與教師兼任行政工作意願的相關情形。

D：探討學校人力資源管理對教師兼任行政工作意願的解釋力。

貳、變項說明：

本研究之相關變項內涵及說明，列舉如下：

一、背景變項

(一) 性別：分「男」、「女」共兩類。

(二) 年齡：分「 30 歲以下」，「31─40 歲」，「41─50 歲」，「51 歲以上」共 四類。

(三) 最高學歷：分「大學(含修畢 40 學分班) 」，「碩士(含以上) 」共兩類。

(四) 任教年資：分 「5 年(含)以下」、「6 年至 15 年」、「16 年至 25 年」、「26 年(含)以上」共四類。

(五) 現任職務：分「主任」、「組長(含副組長)」、「班級導師」、「專任教師」

共四類。

(六) 學校規模(含普通班、特殊班及藝才班等)：分為「6 班以下」、「7─25 班」、

「26─60 班」、「61 班以上」共三類。

(七) 學校所在地：分為「一般地區」、「偏遠地區」、「特殊偏遠地區」共三類。

二、自變項

本研究以「學校人力資源管理」為自變項，依據文獻及相關研究探討，將其研究 層面分為下列六項：

(一) 人力甄選：係指學校人力資源的取得，指學校依據校務發展需求進行教師的

63 招募、甄選等過程。

(二) 人力任用：係指學校依據自身教育目標，授予合適的人才某項職位，目的是 為了適才適所。

(三) 訓練與發展：係指學校對現職人員進行「再訓練」，培養或精進其職務需要 的技能及知識，也能滿足成員對於自我成長的需求。

(四) 溝通與激勵：溝通即為學校人員中上司與下屬的直向聯繫及同級人員間的橫 向聯繫，亦分為正式溝通與非正式溝通；激勵即為透過表揚、鼓勵、外在獎 賞等方式激發成員的內在動機。

(五) 薪酬與福利：薪酬即為薪資報酬，包含薪資體系、薪資隔差及薪資給付；而 福利則為提供員工經濟性、娛樂性及設施性的措施，包含退休撫卹、醫療保 險、社交活動、安全衛生等。

(六) 績效評估：係指考核員工的貢獻及褒揚其努力的過程，藉由分析工作之得 失，可提供個人以及組織改進的資訊，並作為人事異動之依據。

三、依變項

本研究以「教師兼任行政工作意願」為依變項，依據文獻及相關研究探討，將其 研究層面分為下列五項：

(一) 價值認同：係指教師瞭解學校行政工作的內容後，能認同其對教育目標有所 貢獻的價值，認為學校行政工作乃是值得付出心力的、具有發展性的，兼任 學校行政工作能夠激發教師自己的潛能，並實現個人的理念與抱負。

(二) 自發動機：係指教師能夠主動關心行政事務，自願兼任學校行政工作，並能 積極追求更好的工作表現。

(三) 努力意願：係指教師對學校行政工作充滿熱忱，願意付出更多的精神與心力 以達成行政工作的目標，並且不斷進修、充實自我，努力克服遇到的困難與 挫折。

(四) 參與決定：係指教師能作為團隊的一員，參與行政事務的討論與決定，並且

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具有自我判斷的能力，能適時適度發揮自己的影響力。

(五) 成就期望：係指教師藉由兼任學校行政工作以滿足對於成就感的期望，例如 追求工作本身的挑戰性與新鮮感，以及獲得實質的敘獎、職務加給、升遷機 會等。