第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構
本研究旨在探討台中市國小教師超額的成因與因應。依據研究動機與目 的，綜合文獻探討與分析，擬定研究架構如圖 8 所示。
依第二章文獻探究得知，「少子化」與「人口遷移」是台中市人口變遷的 主要原因。故本研究擬藉由探究台中市人口變遷的現況與趨勢如何影響學齡 人口的現況分布、改變學校規模與師資需求，來瞭解台中市國小超額教師的 成因；而家長「教育選擇權」所造成的暫時性遷移亦會影響國小新生人數的 分布，也因此造成各校面臨不同的招生條件或困境，而影響各校、各區域之 師資需求。
教師面對超額問題的感受、教師個人或學校所採取的因應方式，則用以 建構教師對超額衝擊之因應策略。教師個人或學校的態度與因應，則會影響 家長之教育選擇。是以，本研究之研究架構（圖 8）乃呼應研究目的之所需，
以解決本研究之待答問題。
圖 8 研究架構 國民小學超額教師成因
台中市人口變遷 人口遷移 少子化
家長教育選擇
學齡兒童數現況與分布
師資需求 學校規模
覺 知
教師個人與教學 學校行政
採行策略因應
第二節 訪談對象
Patton（1990）曾論及質性研究的個案選取重點是：「樣本一般都不多，
但需要有深度（in depth）。」故而較理想的研究對象通常是那些比較有敏銳 的觀察和反省能力、自身經歷了與研究問題有關的重大事件、並且有能力將 自己的經歷與想法用語言表達出來的人（陳向明，2002）。
本研究以台中市作為研究的地區，研究目的擬能探討人口因素對教學與 行政所產生的影響。因此，抽取樣本的原則為「立意抽樣」，研究訪談對象擬 選取來自：「減班中的學校」、「增班中的學校」、「區域內學校密集度高的學 校」。也為了能夠探討人口因素對教師自身與教學的影響，因此，訪談對象除 了國小超額教師之外，還包括兼任行政業務之主任與組長。訪談對象包含：
行政教師 4 位，一般教師 8 位，共 12 位。如表 12：
表 12、受訪者基本資料及服務學校背景資料
編 碼 性 別 職 稱 服 務 年 資 學 校 規 模 在 校 年 資 婚 否 備 註 M 1 男 主 任 1 9 智 9 已 婚
M 2 女 主 任 1 6 智 1 1 已 婚 M 3 男 主 任 1 6 仁 2 已 婚
M 4 男 組 長 1 1 智 9 ( 原 校 ) 2 ( 新 校 ) 已 婚 超 額 教 師 T 1 女 教 師 1 0 智 9 ( 原 校 ) 2 ( 新 校 ) 已 婚 超 額 教 師 T 2 女 教 師 3 智 3 未 婚
T 3 男 教 師 4 智 1 ( 原 校 ) 1 ( 新 校 ) 未 婚 超 額 教 師 T 4 女 教 師 3 智 3 ( 原 校 ) 1 ( 新 校 ) 未 婚 超 額 教 師 T 5 女 教 師 1 4 智 6 ( 原 校 ) 1 ( 新 校 ) 已 婚 超 額 教 師 T 6 女 教 師 1 2 智 2 ( 原 校 ) 1 ( 新 校 ) 未 婚 超 額 教 師 T 7 男 教 師 1 6 仁 5 ( 原 校 ) 1 ( 新 校 ) 已 婚 超 額 教 師 T 8 男 教 師 6 智 3 ( 原 校 ) 3 ( 新 校 ) 未 婚 超 額 教 師 註：學校規模：智---35 班以上.仁---35 至 12 班.勇----12 班以下
第三節 研究方法
為了解「人口少子化對國民小學教育發展影響」之相關看法，本研究前 半先採用文獻分析法，針對與本文有相關之文獻資料，予以整理、分析、歸 納、探討；後半階段採半結構式訪談作為研究方法，選取國民小學行政教師 與一般教師等作為訪談對象。
將訪談結果與所蒐集之文獻加以整合與分析，統整出在面臨人口少子化 之人口發展趨勢後，未來國民小學教育發展之可能影響，包含正面的新契機 及負面的衝擊等，並根據研究結果提出研究結論。
壹 、 文 獻 分 析 法
本文之前半階段先以文獻分析法為主，進行相關於「台中市人口結構變 遷」的文獻蒐集、分析、歸納與統整，以期能找出解釋的脈絡與線索來探討
「人口變遷」對於台中市國民小學所產生之危機。
文獻資料之搜集主要為相關之學術論文及期刊，政府統計資料網路檢索 等。文獻包括：內政部與台中市人口統計資料，少子化、家長教育選擇權、
學校經營等相關議題之期刊、論文等資料，再統整解釋文獻分析的結果加以 探討，並作為結論建議之參考。
貳 、 訪 談 法
本研究後半階段則在研究主題相關文獻後，以訪談法輔助本研究之進行 藉以瞭解研究對象對台中市教師超額現象的的想法，主要以半結構式的訪談 方式為主，也就是在訪談進行前先擬定訪談大綱，但在進行訪談過程中，視 情況與受訪者隨機調整、進行開放對話，以求研究者能獲得更完整、更適切 的資料。
本研究之訪談大綱則是以人口變遷對教育與教師的影響為主要的理論依 據，並就本研究所欲了解的部分與指導教授討論後，形成初稿，再根據實施 的情況進行修正，形成正式的訪談大綱。
第四節 研究工具
壹 、 研究者
「訪談法」屬質性研究方法之一。在質性研究中，研究者本身是主要的 研究工具，因此研究者的個人經歷、看問題的角度、對研究問題的敏感度、
以及與受訪者的關係、研究方法的技巧與能力等，都會影響研究的實施與研 究品質。
無可諱言的，在質性研究的資料蒐集、分析、歸納、詮釋的過程中，研 究者同時是訪談者、記錄者及詮釋者，研究者個人的主觀判斷也會隱然若現，
因此，研究者的態度與想法應盡量保持客觀中立，以免將個人的喜好、偏見、
價值觀投射在訪問過程中而影響研究訪談結果價值。
貳 、 訪 談 大 綱 之 發 展
本研究訪談大綱之編擬，主要是依據文獻探討之結果、研究目的及研究 問題，提出訪談基本架構，再參考文獻分析中所探討的少子化的現況、超額 教師現況，加上研究者本身工作經驗，經指導教授與專家學者指正，編製初 步訪談大綱。
在正式訪談前先選定兩位受訪者接受前趨性測試，以求取問訪談大綱的 信度及效度是否足夠，並以此審酌問題的適切度，與指導教授討論後，經教 授指正，修正訪談題綱。
正式的訪談大綱分為三個部份：
（ 一 ） 基本資料。
（ 二 ） 台中市超額教師的現況與原因。
1.請問您知道台中市超額教師的成因嗎？請舉實例說明。
2.請問您所了解之目前台中市超額教師的情況如何？有沒有哪些區 域特別嚴重？請舉實例說明。
3.請問您所任教的學校有超額的危機或問題嗎?為什麼？所面臨的超 額危機是哪些原因造成的？
（ 三 ） 台 中 市 國 小 超 額 教 師 的 衝 擊 與 因 應 ：
1.請問您認為人口變遷對目前台中市國民小學教育整體發展，例如：
學校、師資等，有哪些影響？
2.請問超額問題有否影響同事之間的氛圍？
3.請問您認為在人口變遷後，在您教學工作上有什麼影響？
4.請問您認為在人口變遷後，在您學校的工作上有什麼影響？需配合 學校做什麼因應措施嗎？成效如何?
5.請問你在任教學校有超額的危機嗎？為什麼？你個人會如何因 應？
6.請問您若成為超額教師，您會如何選擇出路呢？有哪些考量依據？
第五節 研究信效度
質性研究訪談是研究者與受訪者的一個互動過程，研究者本身也是主要 的研究工具。質性研究訪談結果的價值，研究者的技巧與能力及工作嚴謹的 程度都是影響的原因之一。在這樣的質性研究中，信效度的檢驗就非常重要。
信度是指測量程序的可重複性，透過對研究者地位的澄清、報導人的選 擇、情境的深入分析、及蒐集與分析資料的方法，做妥善的處理，以提高研 究的信度。本研究的信度如下列所示：
（一）維持研究的穩定性，同時要注意可追蹤的變化，並透過詳實的記載
與陳述，提供合理的解釋。
（二）以錄音的方式蒐集訪談資料，並將訪談所得之錄音檔案謄寫為逐字 稿，完成後再依照錄音內容檢核，有無遺漏或錯誤。
（三）對訪談者所蒐集之資料，均讓受訪者再確認一次，以建立本研究之 內在信度，經修正後再確定訪談稿。
（四）重視對事件的描述與組合。
效度則是能否獲得的正確答案的程度，能否正確的反應研究者所要探討 的概念之真實意義（潘淑滿，2003）。本研究採以下方式來提升研究的效度：
（一）請國內專家學者（表 13）審視修正本研究之訪談大綱。
（二）以多種方法蒐集相關資料，例如：相關之網站報導、報紙、書籍、
期刊、博碩士論文及文獻資料。
（三）加強研究者本身的訪談訓練。
表 13、訪談大綱之專家效度名單（依姓氏筆劃排序）
諮 詢 對 象 服 務 單 位 職 稱 李 玉 芬 國 立 台 東 大 學 區 域 發 展 所 教 授
康 培 德 國 立 東 華 大 學 鄉土文化學系暨研究所教授兼主任 廖 秋 娥 國 立 台 東 大 學 社 會 科 教 育 學 系 教 授
張 蓉 真 台 中 縣 立 新 國 小 現 職 國 小 教 師 許 鶯 倩 花 蓮 縣 吉 安 國 小 現 職 國 小 教 師 瞿 吟 禎 台 中 市 立 人 國 小 現 職 國 小 教 師
第六節 研究流程與進度
壹、研究流程
本研究以文獻分析法及訪談法為主要研究方式，整個研究流程共分為：
準備階段、資料蒐集階段、訪談階段、資料分析階段、撰寫報告階段，五個 階段。
（ 一 ） 準備階段：根據研究動機發展研究目的與研究問題，蒐集相關文 獻資料以進行文獻探討。
（ 二 ） 資 料 蒐 集 階 段 ： 將 蒐 集 之 文 獻 適 當 的 選 擇 並 加 以 探 討 、 分 析 整 理 。
（ 三 ） 訪 談 階 段 ： 根 據 研 究 問 題 訂 定 訪 談 大 綱 ， 篩 選 訪 談 對 象 進 行 訪 談 。
（ 四 ） 資 料 分 析 ： 在 資 料 蒐 集 階 段 即 開 始 資 料 分 析 工 作 ， 在 正 式 訪 談 活 動 開 始 到 結 束 後 ， 仍 持 續 進 行 資 料 分 析 整 理 。
（ 五 ） 撰 寫 論 文 ： 資 料 分 析 完 成 後 ， 即 著 手 撰 寫 論 文 ， 以 完 成 整 個 研 究 。
茲 依 據 前 述 的 研 究 步 驟 ， 將 本 研 究 的 研 究 流 程 整 理 如 圖 9 ：
圖 9 研究流程圖 形成訪談大綱
將訪談錄音檔 轉譯成逐字稿
研究背景與動機
決定研究目的 與待答問題
篩選訪談對象 蒐集相關文獻
實施訪談
蒐集之相關文獻 分析、組織資料
撰寫論文
資
料 蒐 集 階 段
準備階段
資 料分析階段
訪談階段 撰寫論文
貳、研究實施程序
在研究之訪談大綱確定後，即開始進行訪談，其實施程序如下所述：
（ 一 ） 確 定 與 聯 繫 訪 談 對 象
考量研究目的，與訪談者的特質，確定出合適之訪談對象後，即以
考量研究目的，與訪談者的特質，確定出合適之訪談對象後，即以