研究架構與流程

本研究採取行動研究方式進行，探討律動結合電影配樂運用於節奏感之教學 活動時，學生節奏感的改善與否以及對該教學活動的學習反應。研究中所編擬的 教學活動設計將透過實際的教學，不斷的回餽與修正，並於研究進行當中收集學 生對教學活動的反應與研究者自身反省的相關資料，最後依據所得的研究結果，

提出結論與建議。以下為將分別說明本研究架構與研究流程。

一、 研究架構

圖 3-1 研究架構圖

二、研究流程

本研究是在教室內進行實際的教學活動，特別重視教師與學生在教學活動中 的互動情形及學生於教學活動中的學習表現，因此本研究除了實際記錄教師的教 學狀況、了解學生節奏感改善情形以及觀察學生的學習反應外，研究者將教學活

律動結合電影配樂 之行動教學方案 1. 交響人生 2. 波妞的音樂 3. 玩具交響曲

國小四年級節奏感 節奏聽辨 節奏改錯 節奏聽寫

國小四年級音樂學習態度 專心度

學習興趣 參與度

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動中所遇到的問題不斷循環檢討，並作研究結論與解釋分析。

本研究為律動結合電影配樂運用於國小四年級學生節奏感之行動研究課 程，預計於學期中進行十二堂的行動研究課程。以下將本研究之研究流程除以圖 3-2所示，並分別列點說明。

圖 3-2 研究流程圖

實施行動教學 方案課程 發現問題釐清現況

文獻探討與蒐集資料

設計行動方案內容

資料分析與處理

編制節奏感成就測驗、音樂學習態度量表

行

動

前

行

動

中

撰寫行動研究報告

行

動 後

教學省思與 課程再建

信效度檢測 修改

蒐集行動教學 回饋資料

進行節奏感成就測驗 進行音樂學習態度量表

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（一） 釐清問題與現況

從研究者在現場教學中所遇到的問題-節奏感表現之能力，從與協同研 究者、該班導師討論後之結果，共同探究解決問題之方式與進程。

（二） 文獻探討與蒐集資料

為能將此研究之探討課程具備適切的理論基礎，研究者以「律動」、「電 影配樂」以及「節奏感」作為本研究之重要理論探究，以求實務之順利進行。

另外，研究者於電影配樂之曲目的選擇上，選取適合國小四年級學生的音樂概 念學習進程，以其先備知識為基礎，給予更進階之教材內容，增進其學習動機，

以期能有所改善學生的節奏感，讓研究過程順利進行。

（三） 設計行動方案內容

本研究以電影配樂為主要教學素材，一共挑選三部電影，分別為《交響情 人夢》最終章前篇、《崖上的波妞》、以及《玩具總動員 3》，再由電影裡頭挑 取適當配樂，安排教學活動，進行行動教學方案。

（四） 進行節奏感成就測驗設計此部份分為設計、專家效度、修正以及正式施 測三大步驟。以下方圖 3-3 表示：

圖 3-3 設計節奏感成就測驗步驟

（五）實施行動研究教學課程 1.教學主題

本研究為行動研究方案，教學研究主題的選擇，是依據文獻探討中「電影 配樂之理論基礎」與「律動教學之理論基礎之探究，選定三部電影，分別為《交

設計 專家效度 正式施測

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響情人夢》最終章前篇、《崖上的波妞》以及《玩具總動員3》從每部電影中選 取電影配樂片段設計教學活動主題，形成本研究教學三大主軸：「交響人生」、

「波妞的音樂」以及「玩具交響樂」。

2.課程內容

本行動教學之課程內容以電影配樂為主要素材，律動為教學方法，進 行國小四年級節奏感之課程，並依照文獻中探討之電影配樂之教學相關研究以 及律動教學與學生學習反應，實施行動教學課程。每一堂課的主要學習內容，

均為後方課程的基礎；此外，原本設定以三部電影中的電影配樂進行課程安排，

作為課程中教學依據，研究者從探討之文獻及平日收集的教材資料中，挑選適 合研究對象之電影配樂，並依三大主軸教學主題進行教學活動設計，讓學生藉 由熟悉的電影影像，以及聲響配樂的輔助，以結合律動之教學方式了解學生在 節奏感之改善情形。到實際教學現場後，考慮到學生學習情形後，將課程改為 兩大主軸，原本設定之三部電影也改成以兩部電影中的配樂作為教學主要素 材，並隨時針對學生的學習反應作調整，課程內容彈性度高。

3.教學方式

教學活動的型態以班級與小組分工的方式進行，依課程內容所需而作調 整。每部電影依照曲目配合律動安排不同的教學活動，讓學習音樂變得動態且 有趣。另外，由於電影配樂與學生生活緊密，因此教學方式偏向生活化，希望 能藉由生活經驗連結，輔助學生能在節奏感上的學習，提昇學生的節奏感，促 使教學目標與活動內容順利完成。

（六）教學省思與課程再建

此為行動研究之重要流程之一，透過行動研究教學者的反思與課程回饋，

將再次循環課程中不足之處作為修正，進而進行第二次的課程調正與設計，將 反思後機制變更重新實施於教學行動方案當中，不斷循環並作資料分析與整理。

（七）實施節奏感成就測驗及音樂學習態度量表

此節奏感成就測驗主要包含三大部份：節奏聽辨、節奏改錯以及節奏聽寫。

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以紙筆形式呈現，由研究者自編而成。在進行研究前將依照測驗編製程序，從專 家效度檢驗、修改測驗直到正式施測，為了解及探究研究對象在整個研究完成後 其表現成效為何編製而成。

另外的音樂學習態度量表為四點量表，透過了解學生在專心度、學習興趣以 及參與度三大向度的自評結果，評定學生對於在課程學習過後，是否具備正向的 學習態度，同樣是以紙筆形式呈現，由研究者自編而成。在進行研究前亦依照測 驗編制程序，進行專家效度檢驗直到正式施測。

（八）資料分析與處理

本行動研究採質化兼併量化之資料作分析與處理，量化資料包含研究後所進 行之「節奏感成就測驗」，用來了解行動研究方案課程進行之後，學生在這些部 份之表現情形為何﹔另外進行「音樂學習態度量表」自評研究過後之音樂學習態 度為何。而質化資料則以每堂課之協同研究者「觀察紀錄表」、研究者日誌以及 研究前進行的非正式訪談記錄為主，詳細於第六節資料分析與處理進一步說明。

（九）撰寫行動研究報告

行動研究為不斷循環與再行動之過程，依據所蒐集來之資料進行分析處理 後，與協同研究者、指導教授等作深入研究探討後，將針對資料分析結果作行動 研究報告之撰寫，陳述說明本研究之研究結論與建議，作為日後相關研究之參考 依據。

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