行動研究法

第一節 行動研究法

提出「行動研究」一詞的勒溫（Lewin, K.）曾說「所謂行動研究法乃指將科 學研究者與實際工作者的智慧與能力，結合在一件合作事業上的方法」（張世平，

1991）。研究與教學現場分離為二的觀念，在行動研究被提出來後徹底崩析，過 去抽離教學現場的研究對現場的教師而言是不具實質的意義。「教師即研究者」

（Teacher as Researcher），工作者在實際工作中，Patton(1990/1995)「根據遭遇 到的問題進行研究，擬定解決問題的策略及途徑，透過實際行動付諸執行，經由 反省和回饋修正，以解決實際問題」(p.391-420）。Stenhouse（1975）則解釋「教 師即研究者」的意義，並不是要教師在教學之外從事傳統的教育研究，而是要教 師透過教室教學中的行動研究，懷著改善教學的目標，擴展自己的角色和視野，

並對自己的教學實踐隨時做批判式的反省思考。而反省思考的結果再轉為教學實 踐的依據。這樣一來，教師一方面得到學習與成長，一方面教學獲得革新與進步。

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在本研究中，強調對於研究問題之根本解決，透過教學策略之設計與實行，

了解學生觀察學生進而改善學生的學習情形為主要目的。正如蔡清田（2000）提 出行動研究特別重視「行動」，尤其強調實務工作人員一面行動， 一面研究，

從行動中尋找問題，發現問題，更從行動中解決問題，謀求進步。吳明隆(2001) 認為教師在教學實際情境中以其關注的教育問題為焦點，以實務研究者的角色蒐 集有效的研究資料，對其關注的問題加以反省、探究及批判，以改善教學情境、

建構優質學習環境、促發自我反省與自我專業成長。歐用生（1999）則提出行動 研究是教師研究自己的教學實際，證驗假設，建立自己的教學哲學，以改進並提 高教學品質，落實課程與教學革新，是教師專業發展的重要手段。從上述學者所 提出對行動研究之看法中，可以看出在行動研究中，研究者即為實務工作者，透 過研究與實際行動， 並加上反省與思考，解決實際教學情境中所面臨的困難。

本研究目的為瞭解學生在律動結合電影配樂之教學活動中，節奏感是否能有所改 善，並分析、探討教學中所面臨的問題與解決之道， 因此行動研究提供研究者 一個較適切的途徑， 故本研究以行動研究為主要的研究方法。

而在行動研究中，Grundy（1982, 1987，引自陳惠邦，1998）將教育行動研 究分為三種模式：

一、 行動研究的技術模式（technical model of action research）

或稱工具性行動研究（instrumental action research）、操作研究

（operational research），其最終目的在針對教學技能之精熟或評量技術、與態度 改善，以及某種「教育信念」的推廣應用。

二、 行動研究的實踐模式（practical model of action research）

強調協同行動研究中，藉由對教室內或學校中教育事實與現象的深度「了解」

促成對教育實際的改進。然而行動研究的實踐模式並未涉及教育變革與教育行動 之價值判斷問題，也尚未觸及對教育制度的結構、隱含的意義型態或社會規範存 在性等問題的挑戰。

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三、 行動研究的解放模式（emancipation model of action research）

解放模式的行動研究強調反省思考與行動之間的轉換，鼓勵教師研究者成為 具有批判性（becoming critical）的行動研究者。教師在其行動研究中反省的焦點 不只侷限於「方法-目的」（mean-end）的問題，而在教育價值的批判與釐清、

教育行動的社會與歷史起源的探究，教師對自己與其他教育人員教學意義的掌握 以及對歷史與社會影響之思考。

根據上段探討行動研究意義中曾提到，本研究希冀透過解決教學現場中學生 在節奏感上之問題，設計以律動結合電影配樂的教學研究課程，期能在教學者與 學習者中能找出一適切的策略與方式，針對問題之癥結予以改善。因此，研究者 認為本研究屬行動研究類型中的技術模式，除了改善教學效能與教學成果，更重 視如何應用策略、調整教學技巧，促進教學實務的專業成長。

研究者在行動研究中擔任實際的教學者，並搭配一位協同研究者做為課程進 行中的觀察者，針對所發現的教學問題與困境擬定相關的改善教學計畫，設計共 計有十二週之研究課程，以三部電影之配樂作為教學單元。在每堂的教學活動結 束之後，研究者即根據課堂上的觀察、學生的課堂表現、學習反應、協同研究者 提供的意見、學生回饋表等方式來檢視課程內容的適切性，並進一步做教學的反 省與檢討， 針對發現的問題尋求解決之道，如：調整課程設計、與指導教授討 論課程內容，吸取不同音樂教師之經驗與建議等，再根據反思與建議調整下堂課 程活動的教學內容與授課方式等，經由循環課程之活動的進行來改善學生的學習 狀況， 研究者更能從中尋得最適切的教學策略與課程設計。

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