資料分析與處理

本研究的資料有「量」與「質」兩類，資料蒐集所採用的方法，包括：節 奏感實作評量、節奏感成就測驗、節奏感實作評量、觀察紀錄表、教師日誌、錄 影錄音及非結構性訪談，以上述方法蒐集本研究場域中「律動結合電影配樂」之 教學主軸，了解學生節奏感學習情形之相關資料，以三角檢測（triangulation）

方式建立研究信、效度，作為省思和評估的基礎；資料分析部份則分為量化與質 性兩大類，本研究之質性資料主要為觀察紀錄表、教師日誌以及與協同研究者、

研究對象導師之非正式訪談，量化資料則為節奏感成就測驗以及音樂學習態度量 表，以下為質量化之資料處理程序。

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一、 質化資料處理

（一） 代碼（code）

為有效管理資料，研究者以RC代表協同研究者，以TA代表行動研究對象之 導師，以R 代表研究者；根據資料性質將觀察紀錄表、訪談資料及教師日誌分 別加上「觀察」、「訪」、「誌」；其中觀察紀錄表與訪談以阿拉伯數字代表資 料的節數。

表3-6

研究資料代碼

代碼 意義

RC 協同研究者

TA 該班導師

R 研究者

RC 觀-1 協同研究者觀察紀錄表第一節課 訪 TA-10291 訪談該班導師，後面為訪談當天日期

R 誌-1 教師日誌第一節課 註：研究者自編

將所蒐集的資料加入代碼後，研究者分析所蒐集的資料，以正確了解課程設 計的適切性，並評估學生的學習狀況及成效，評量所得可做為教學修正之參考依 據。同時並分析教師教學的情形，以改進自身教學行為。

（ 二） 編碼（Coding）

開始將每份記錄做綜合的工作， 抽取更高的主題（thesis）條列出來命名，

使之呈現某種秩序或關係。完成後， 以主題式、意義化呈現研究結果。

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二、 量化資料處理

本研究以SPSS12.0版套裝軟體程式處理量化研究中節奏感成就測驗及音樂 習態度量表之資料，採用描述統計來分析結果，以平均數、標準差以及百分比對 律動結合電影配樂對於學生節奏感學習之各分項表現，包含「節奏聽辨」、「節 奏改錯」以及「節奏聽寫」成績作一般性描述。

三、 信效度

為檢核本研究之信度與效度，本研究運用了Guba發展質性研究的信度與效 度所提出之評估指標（胡幼慧、姚美華，1996；潘淑滿，2003），如下：

（一） 確實性（credibility）

確實性即內在效度，指質性研究中，研究者真正獲得所希望獲得的資料，以 提高資料真實性的程度。「三角檢測（triangulation）」即是經常用來增加內在 效度的方法，研究者為了解問題的整個面貌，必須採用多種方法或資料來揭示現 實中的多種面向，以避免單一方法所導致的偏見（Patton,1990/1995，吳芝儀、李

奉儒譯

觀察法主要是觀察研究對象之行為，教學日誌以及學生音樂日誌則用來檢測教學 過程中的紙本資料。本研究之資料分析，包含觀察的紀錄、教學心得日誌、相關 文件蒐集的資料之一致性。

（二） 可轉換性（transferability）

可轉換性即外在效度，此指研究者經由研究對象在原始資料所陳述的情感與 經驗，謹慎地將資料的脈絡、意圖、意義、行動轉換成文字資料。增加資料可轉 換性的技巧為「厚實的描述（thick description）」，即對研究對象的生理、心理 與其社會互動進行全面性的解釋，並重視時、空背景下的脈絡關係，詮釋出研究 對象所呈現之現象背後所隱含的意義。

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（三） 可靠性（dependability）

可靠性即內在信度，此指研究者如何運用有效的資料蒐集策略，以蒐集到可 靠的資料。即研究過程中如何取得可靠的資料，研究者應將研究過程與使用策略 清楚說明之，以提供判斷資料的可靠性程度。在此，為增加研究結果之內在信度，

本研究亦採用以下方法：如重視對事件的描述與組合，並使用較客觀的低推論性 描述，與為幫助紀錄而使用之錄音、錄影等設備。

（四） 可確認性（confirmability）

可確認性即真實性。為提高真實性的程度，研究過程中，研究者的省思亦 成為質性研究信度與效度考量之因素。因研究者須從各種脈絡中詮釋研究對象 的行為，對可能持有的偏見，試圖調整或控制偏見的產生，以發揮研究者在觀 察上的敏銳度。因此，研究者於離開教學現場後，均會對該次教學進行省思工 作，並將之述寫出來，作為後續分析之依據。

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