研究架構與流程

本研究旨在探討國中七年級英語課程，教師建構的差異化教學方案，實施情 形和面臨的困難及因應策略，並探討實施差異化教學對學生英語學習動機與學習 表現之影響。行動過程中，教師不斷反思及修正，以解決課程及教學面臨的問題，

並促進教師專業發展。教學方案的歷程由教學方案發展、行動實踐、觀察回饋、

反思調整四個階段不斷循環。如圖 3-1-1 所示。

壹、行動研究歷程說明 一、教學方案發展

自身教學經驗發現學生英語學習差異顯著，透過閱讀文獻與指導教授討論確 定研究主題，選定研究對象及情境，根據學生學習現況，研擬差異化行動方案，

包含學習目標、課程教材、教學策略、學習任務和成果展現等；編製研究工具（學 習成就測驗及學習動機量表）、設計教案、任務學習單及教學回饋單。過程中與教 授和同儕討論並修改。

二、行動實踐

以修改後的成就測驗及動機量表進行前測，了解學生目前的學習情形並進行 分組，將差異化實施於教學現場，過程中觀察學生反應，隨時蒐集各種資料，包 含學生的成果作品以及觀課教師的紀錄。

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三、觀察回饋

教學結束後檢視差異化教學實施情況；與觀課教師課後會談，並訪談學生。

透過資料整理分析，了解運用差異化教學策略與學生學習英語之間的關係。

四、反思調整

依據學生的回饋及觀課教師的建議，產生新的想法，加上自身省思札記，反 思調整，修正教學方案。

圖 3-1-1 四階段歷程圖

貳、研究架構

根據前述的研究目的，和差異化教學的相關理論，先了解學生學習準備度，

及觀察學生興趣及學習風格後，將差異化教學策略運用在教學內容（學生需要學 習的主要概念）、教學過程（教師使用各種方法達成目標，學生如何透過思考獲知 訊息）與教學成果（學生如何展示所學），並設置良好學習情境，最後分析學生學 習動機和學習表現。本研究的流程架構如圖 3-1-2 所示。

教學方案 發展

行動實踐

觀察回饋 反思調整

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圖 3-1-2 研究流程架構圖 教學實務發現問題：

英語雙峰現象嚴重、學生學習動機不足

教學方案發展：研擬差異化教學、

編製所需研究工具、與教授和同儕討論

診斷起點行為，學前評估了解學生

（英語學習動機量表&學習成就測驗）

行動實踐：

實施差異化教學方案

觀察回饋：

觀察學生上課表現和反應 蒐集學生學習檔案及課堂回饋 觀課教師紀錄與課後會談建議 紀錄教學歷程並錄影

課後訪談學生 規劃課程方案、設計教學活動、擬定教學步驟、

編製教案&任務學習單&回饋單、安排成果展現等 蒐集相關文獻

省思教學：

撰寫省思札記，不斷評估教學成效 分析學生反應與學習困境

思考解決歷程中的挑戰 修正調整：

調整教學方案，

呼應差異化教學理念

資料整理與分析

研究發現與討論

結論與建議、自己的教學省思

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