研究架構與研究假設

依據研究之動機、目的和問題，其研究之架構，如表 3-1，以下將分 別以研究架構、假設、變項之操作作說明:

壹、研究架構

此架構及變項係依據前述文獻探討及研究而來，並參考姜逸群(2009)

《臺灣南部地區國終生的社經地未、社會資本、生活型態與幸福感之研究》

之問卷為本研究問卷之內容，並加入研究者依樂齡學習者的狀況而編製 之。

圖 3-1 研究架構 資料來源：研究者繪製

依據圖 3-1 所示，樂齡者之個人背景變項、社會資本、幸福感之間的 關係以 A、B、C、D 路徑表示，各變項之間關係說明如下：

A 路徑：旨在探討不同背景變項的受試者在社會資本上的差異情形。

B 路徑：旨在探討不同背景變項的受試者在幸福感上的差異情形。

C 路徑：旨在探討社會資本與幸福感的相關情形。

D 路徑：旨在探討社會資本能否有效預測幸福感。

社會資本

․信任 ․人際關係

․規範 ․社會參與

․網絡 個人背景變項

․性別

․年齡

․子女數

․教育程度

․婚姻狀況

․經濟狀況

․居住狀況

․健康狀況

幸福感

․生活滿意 ․身體健康

․正向情緒 ․享受生活 A

B

C D

貳、研究假設

本研究綜合以上之相關文獻探討，將以研究目的與研究問題，提出以 下之假設：

假設一：不同樂齡學習者之背景變項其社會資本有顯著差異。

1-1：不同「性別」之樂齡學習者，在「社會資本」有顯著差異。

1-2：不同「年齡」之樂齡學習者，在「社會資本」有顯著差異。

1-3：不同「子女數」之樂齡學習者，在「社會資本」有顯著差異。

1-4：不同「教育程度」之樂齡學習者，在「社會資本」有顯著差異。

1-5：不同「婚姻狀況」之樂齡學習者，在「社會資本」有顯著差異。

1-6：不同「經濟狀況」之樂齡學習者，在「社會資本」有顯著差異。

1-7：不同「居住狀況」之樂齡學習者，在「社會資本」有顯著差異。

1-8：不同「健康狀況」之樂齡學習者，在「社會資本」有顯著差異。

假設二：不同樂齡學習者之背景變項於幸福感中有顯著差異。

2-1：不同「性別」之樂齡學習者，在「幸福感」有顯著差異。

2-2：不同「年齡」之樂齡學習者，在「幸福感」有顯著差異。

2-3：不同「子女數」之樂齡學習者，在「幸福感」有顯著差異。

2-4：不同「教育程度」之樂齡學習者，在「幸福感」有顯著差異。

2-5：不同「婚姻狀況」之樂齡學習者，在「幸福感」有顯著差異。

2-6：不同「經濟狀況」之樂齡學習者，在「幸福感」有顯著差異。

2-7：不同「居住狀況」之樂齡學習者，在「幸福感」有顯著差異。

2-8：不同「健康狀況」之樂齡學習者，在「幸福感」有顯著差異。

假設三：樂齡學習者之社會資本與幸福感具有顯著相關。

假設四：樂齡學習者的社會資本對幸福感具有預測力。