研究結論

壹、樂齡學習者之社會資本現況及其差異

一、 樂齡學習者的社會資本現況相當良好

受訪者不論在社會資本總體或各層面上，平均得分都在 4 分以 上，這表示大部分的受訪者擁有相當良好的社會資本。

二、 樂齡學習者的個人背景變項與社會資本之差異

回應研究假設 一：不同背景變項的受試者在社會資本中差異情形 如下：

(一) 性別方面，除了女性在社會參與上高於男性外，在其他社會 資本各層面及總體並沒有顯著差異存在。

(二) 年齡方面，64 歲以下者在「信任」與「規範」層面上顯著高

於 75 歲以上者，在社會資本的其他層面及總體並沒有顯著差 異存在。

(三) 教育程度方面，國小以下組在「規範」層面上高於大專以上 組。而在社會資本的其他層面及總體並沒有顯著差異存在。

(四) 經濟程度方面，相當良好者的受試者在「信任」、「規範」與

「人際網絡」層面上顯著大於經濟狀況困難者。而在社會資 本的其他層面及總體並沒有顯著差異存在。

(五) 不同健康程度的受試者在社會資本的總體層面、「信任」、「規 範」、「人際網絡」與「社會參與」層面上出現顯著差異，經 事後比較，發現健康狀況良好者之社會資本均大於健康狀況 普通者。只有在「網絡」層面上沒有顯著差異存在。

貳、樂齡學習者幸福感現況及其差異

一、 樂齡學習者的幸福感現況相當良好

受訪者不論在幸福感總體或各層面上，平均得分都在 4 分以上，這 表示樂齡學習中心學員的幸福感都相當良好。

二、樂齡學習者的個人背景變項與幸福感之差異

回應研究假設二：不同背景變項的受試者在幸福上的差異情形如下：

(一) 受試者的性別不同，除了在「正向情緒」上無差異外，其他幸福 感各層面及總體女性都高於男性。

(二) 不同健康程度的受試者在幸福感的總體層面、「身體健康」與「享 受生活」層面上出現顯著差異，經事後比較，發現健康狀況良 好者的幸福感均大於健康狀況普通者。而在幸福感的「生活滿 意」與「正向情緒」層面上沒有顯著差異存在。

參、樂齡學習者社會資本與幸福感達顯著相關

回應研究假設三：社會資本與幸福感的相關情形如下：

ㄧ、在「整體」層面上，樂齡學習者的社會資本與幸福感「整體」層面 有達非常顯著相關。

二、在各分層面上，樂齡學習者的社會資本與幸福感在各分層面達非常 顯著相關。

肆、樂齡學習者社會資本對幸福感具有預測力

社會資本各層面對幸福感將全部所有預測變項投入幸福感，以瞭解社

會資本之 5 個層面對幸福感之預測力。

回應研究假設四：社會資本對幸福感具有預測力，結果顯示如下：

一、樂齡學習者社會資本各層面對其幸福感具有預測力

（ㄧ）樂齡學習者社會資本的「規範」層面對幸福感「整體」層面的預測 力達極顯著水準。

（二）樂齡學習者社會資本的「規範」層面與「人際關係」層面對幸福感

「生活滿意」層面的預測力達極顯著水準。

（三）樂齡學習者社會資本的「人際關係」層面與「網絡」層面對幸福感

「正向情緒」層面的預測力達極顯著水準。

（四）樂齡學習者社會資本的「社會參與」層面與「網絡」層面和「人際 關係」層面對幸福感「身體健康」層面的預測力達極顯著水準。

（五）樂齡學習者社會資本的「社會參與」層面與規範」層面對幸福感「享 受生活」層面的預測力達極顯著水準。

二、樂齡學習者社會資本的「規範」層面對幸福感在「整體」層 面影響力最高，「網路」層面次之。

依據本研究結果發現，整體而言，樂齡學習者社會資本「規範」最高，

其次是「網絡」。就社會資本與兩個層面而言，「規範」顯示極顯著差異存

在水準；「網絡」顯示有顯著差異存在水準。值得注意的是社會資本中的

「信任」沒有顯著預測解釋力，也就沒有顯著差異存在。

由此得知，樂齡學習者在學習過程中，對「規範」的層面較認同，原 因是「規範」可以在團隊中得到樂齡學習者的安全需求，對團隊有好的紀 律，彼此獲得尊重，讓自己可以放心的健康快樂學習，讓生命更加有意義，

朋友互動因而會更加密切，學習中可達到幸福之感。

三、樂齡學習者社會資本的「規範」層面對幸福感「生活滿意」

層面最具影響力，「人際關係」層面次之。

依據本研究結果發現，整體而言，樂齡學習者幸福感在「生活滿意」

感受中以「規範」層面最高，其次是「人際關係」，就幸福感「生活滿意」

層面與其他兩個層面而言，均顯示顯著差異存在水準。值得注意的是社會 資本中的「信任」沒有顯著預測解釋力，也就沒有顯著差異存在。

由此得知，樂齡學習者幸福感的「生活滿意」層面感受中以「規範」

最高，「人際關係」次之。對受試的中山區樂齡學習中心的學員，比較注 重團隊精神，有了團隊精神才能有深入引導人際互動關係，在「生活滿意」

層面裡有了團隊精神後加入「人際關係」層面的元素，是中山區樂齡學習 中心學員的特色之一。

四、樂齡學習者的社會資本「人際關係」層面對其幸福感的「正 向情緒」層面影響力最高，「網絡」層面次之。

依據本研究結果發現，整體而言，樂齡學習者的社會資本與期幸福感 在「正向情緒」感受中以「人際關係」層面最高，其次是「網絡」，就幸 福感「正向情緒」層面與其他兩個層面而言，「人際關係」預測力達極顯 著差異存在水準；「網絡」預測力達有顯著差異存在水準。值得注意的是 社會資本中的「信任」沒有顯著預測解釋力，也就沒有顯著差異存在。

由此得知，樂齡學習者的社會資本與其幸福感在「正向情緒」中以「人 際關係」最高，「網絡」次之。樂齡測試者讓研究者瞭解他們的「正向情 緒」來自於「人際關係」互動的建立，其「網絡」也因此而形成，彼此晉 升培養「正向情緒」，有因此累積了豐富的社會資本，共同邁進幸福感之 路。

五、樂齡學習者社會資本的「社會參與」層面對其幸福感「身體 健康」層面最具影響力， 「網絡」層面次之， 「人際關係」層 面最低。

依據本研究結果發現，整體而言，樂齡學習者的社會資本與期幸福感 在「網絡」感受中以「人際關係」層面最高，其次是「社會參與」，就幸

福感「身體健康」層面與其他兩個層面而言，「社會參與」、「網絡」預測 力均達極顯著差異存在水準；「人際關係」預測力達有顯著差異存在水準。

同上一樣值得注意的是社會資本中的「信任」沒有顯著預測解釋力，也就 沒有顯著差異存在。

由此得知在，「社會參與」與「網絡」在樂齡學習者幸福感的「身體 健康」層面佔很大的地位，其次是「人際關係」，學員會覺得有了健康的 身體，在「社會參與」的這個區塊可以回饋社會資本，彼此之間的「網絡」

維繫密切即能活絡情感，增進共識，「人際關係」也就愈來愈好，對幸福 感有正向的助益。