研究步驟

本研究旨在探討中部地區國小不分類資源班特殊需求領域課程實施現況 及相關議題，採問卷調查為主要研究法。在研究進行中，依不同的工作內容將 研究程序分為研究準備階段、正式研究階段和研究完成階段。本節將分述各階 段主要研究內容和步驟如下，並整理如圖 3-4 所示。

一、研究準備階段 (2013.9~2013.12) 1、確定研究主題

研究者基於目前在國民小學不分類身障資源班擔任教職，對於資源班 中身心障礙學生異質性大，其學習特殊需求殊異，有其編選及調整特殊需 求課程的需要，因而引發瞭解其實施現況的興趣。

再者，研究者蒐集特殊需求領域課程相關文獻後，發現推動特教新課 綱後，尚未有針對國民小學階段實施特殊需求領域課程的全面性研究，且 在特殊需求領域課程調整與教材編選上，亦顯示出規劃與執行的困難，因 而激起更進一步探究的興致，故與指導教授研商後確立研究主題。

2、蒐集相關文獻

確定研究主題後，依據研究目的，蒐集國內外與特殊需求領域課程之 相關研究，國民教育階段特殊教育課程大綱及資源班課程調整相關模式和 身心障礙學生特殊需求參考資料，加以分析與整理、歸納後，形成本研究 之主要架構及內容。

二、正式研究階段 (2014.1~2014.3) 1、編製問卷

本研究工具「中部地區國小資源班特殊需求領域課程實施現況調查問 卷」參考相關文獻、國民教育階段特殊教育課程大綱及問卷，並依據文獻 探討與研究架構，初步擬出問卷初稿，再針對問卷內容與指導教授討論修 正後，編製完成問卷初稿。

將問卷初稿函請國內相關領域專家專家審閱，就問卷內容之適切性提 出修正建議，以進行問卷內容效度之檢核，然後再與指導教授討論後，修

訂問卷題項，研擬出本研究之預試問卷。

2、問卷預試

確定預試問卷的題項後，函請 102 學年度彰化縣國民小學不分類資源 班教師 30 人進行預試工作，將回收之預試問卷，進行項目分析與信度分 析，來調整、修改問卷題項，並進一步形成正式問卷。

3、問卷實施

正式問卷完成後，透過特殊教育通報網之「各教育階段特教班設置情 形」查詢中部地區國小不分類資源班班級數統計資料（教育部，2014），

先以電話連繫欲調查學校之特教組長或資源班教師，徵詢其填答意願，再 以郵寄方式寄發問卷與相關說明，為提高問卷回收率，隨各問卷均附贈小 禮物聊表謝意，於寄發問卷後兩星期內完成回收工作，以利資料分析。

三、完成問卷階段 (2014.4~2014.6) 1、資料整理與研究結果分析

於問卷回收後，排除無效問卷，將有效問卷予以編碼，以 SPSS12.0 統計軟體，進行資料處理與分析，並針對研究目的和待答問題作一整合與 討論，再提出研究結果。

2、提出結論與建議

撰寫研究報告，整合相關研究資料，然後進一步提出研究結果與建 議。經指導教授的審閱及論文口試後，再根據建議進行最後的修訂，以完 成本研究。

圖 3-2 研究流程圖

完 成 問 卷 階 段

資料整理與研究結果分析

提出結論與建議 正

式 研 究 階 段

編製問卷

問卷預試

問卷實施 研

究 準 備 階 段

確定研究主題

搜集相關文獻

2013.9~2013.1 2

2014.1~2014.3

2014.4~2014.6