第五章 結論與建議
第二節 研究建議
二、 英文部分
Bigge, J.L.＆ Stump,C.S(2002).Curriculum,Assessment and Instruction for Children with Disability.Thomson.
DeBoer,A.&Fister,S. (1995).Working together：Tools for collaborative teaching.Longmont,CO：Sopris West.
Ellis,E.S. (1993).Teaching strategy sameness using integrated formats.Journal of Learning Disabilities,26,448-481.
Giangreco, M. F., (1997). Key lessons learned about inclusive education: Summary of the 1996 Schonell Memorial Lecture.International Journal of
Disability,Development &Education, 44(3), pp.193-206.
James,E.Y, John S., Sara B.(2011). Assessment: In Special and Inclusive
Education.Making Instructional Decisions(pp.308-328). Cengage Learning, Inc.
McDonnell, J. (1998). Instruction for students with severe disabilities in general education settings. Education and Training in Mental Retardation, 33 (3), 199-215.
Mitchell,D.（2010）. Curriculum. Education that fits: Review of international trends in the education of students with special
educational needs.Retrieved formhttp://www.educationcounts.govt.
nz/publications/special_education/education-that-fits-review-of -international-trends-in-the-education-of-students-with-special- educational-needs/chapter-eight-curriculum
Owens,R.（2005）.Language development：An introduction（6th ed）.Boston,MA：
Allyn and Bacon
Polloway,J.R., & Patton,L.S.(1993)Curriculum Development and Program Design.
(pp.165-182).
Raymond, E.B. (2004).Learners with Mild Disabilities：a characteristics approach (3 rd ed.).Boston：Allyn & Bacon.Inc.
The Individuals with Disabilities Education Act Amendments of 1997 (PL 105-17).
The No Child Left Behind Act Amendments of 2004 (PL 107-110).
Westwood, P. (2003). Commonsense methods for children with special Educational Needs.United Kingdom: Lightning Source.
附錄一
6 職務身分：
4 資源班學生障礙類別
7 您任教的特殊需求領
□學生家長
材
選特殊需求領域課程。 「我」。 等）來編選特殊需求
D 師：建議刪除「二
E 師：建議增加主詞
加「所規劃的」，並
的」為「適切的」。
具與輔具，編列經費來
資料」為「需耗費很
其他 B 師：
1、 有些問題中常出現「…（例如…）」之說明，其必要性為何？
2、 除非是容易混淆、模糊不清之敘述，一定要舉例說明才能釐清，
否則反而可能限縮思考方向。
附錄二
中部地區國小資源班
特殊需求領域課程實施現況調查問卷 --預試問卷--
【第一部分】教師基本資料
※請在適當選項前的□打
1、性 別：□男 □女
2、年 齡：□30 歲以下 □31-40 歲 □41-50 歲 □50 歲以上 3、任教年資：□5 年以下 □6-10 年 □11-15 年 □16-20 年 □21 年以上
4、特教背景：□特殊教育系/所畢業
□學士後特教師資班、特教師資學分班結業 □修畢特殊教育學程
□無特教專業背景
5、任教地區：□台中市 □彰化縣 □南投縣
6、職務身分：□正式教師 □代理代課教師 □兼課教師 親愛的老師：
您好，感謝您撥冗填答此份問卷，這份問卷的目的在調查目前國民小學不分 類資源班特殊需求領域課程的實施現況。冀望能夠透過此方式來了解實施特殊教 育新課綱後，特殊需求領域課程的教學現況，因此您的意見非常的珍貴及重要，
懇請 惠允 10-15 分鐘協助填答此份問卷。
本問卷純屬學術研究之用，問卷不必具名，內容亦絕對保密。因此，請您在 詳閱填答說明後，依真實情況惠予填答。衷心感謝您的寶貴意見與協助，附上小 禮物聊表心意，並在此致上最誠摯的謝意。
敬 祝 教 安
國立台中教育大學特殊教育研究所 指導教授：侯禎塘 博士
研 究 生：吳佳蓉 敬上 中華民國 103 年 三月
【第二部分】資源班實施特殊需求領域課程教學現況
※請依您目前（102 學年度下學期）進行特殊需求領域課程的實際情形及各題說明 進行填答。
1、學校規模：□12 班以下 □13-24 班 □25-36 班 □37 班以上 2、資源班學生人數：□20 人以下 □21-30 人 □30 人以上
3、個別化教育計畫(IEP)個案管理： 人 4、您任教的特殊需求領域課程為：（可複選）
□無（若此題選答『無』，則此題以下題目皆無需作答）
□生活管理 節 □職業教育 節 □社會技巧 節 □學習策略 節 □定向行動 節 □點字 節
□溝通訓練 節 □動作機能訓練 節 □輔助科技應用 節 □其他 （ ）節
5、您任教的特殊需求領域課程中學生障礙類型為：（可複選）
□智能障礙 □視覺障礙 □聽覺障礙 □語言障礙
□肢體障礙 □腦性麻痺 □身體病弱 □情緒行為障礙
□學習障礙 □多重障礙 □自閉症 □其他障礙：
6、和您一起進行特殊需求領域課程的人員為：（可複選）
□獨立教學 □另一位資源班教師 □普通班教師
□教師助理員 □學生家長 □學校負責特教業務之行政人員 □特教專業團隊 □其他
7、您安排特殊需求領域課程的主要原因是：（可複選）
□課程內容需要 □符合學生需求 □因應相關評鑑
□教師個人興趣 □特教專業團隊建議 □普通班教師或家長要求 □為了參加相關的活動或競賽 □遵從特教相關法令，配合行政命令 □其他
8、您任教的特殊需求領域課程其教材來源是：（可複選）
□直接選用普通班教材 □簡化、改編普通班教材
□自行設計教材 □由縣市特教資源中心或大學特教中心提供的教材
□從網路獲取可用教材 □以坊間出版品為教材
資源班實施特殊需求領域課程教學現況
20、 我在教學過程中能兼顧形成性與總結性評量，並將學生的 學習態度、學習動機及學習表現納入評量的範圍。
□ □ □ □ □
學校行政相關資源
21、 學校能依學生的特殊需求，提供適切的教育輔具（例溝通 輔具、輪椅等）。
□ □ □ □ □
22、 學校能依學生的特殊需求，提供適當的教學環境，並規劃 無障礙的校園環境讓學生學習。
□ □ □ □ □
23、 學校能協助資源班優先排課，使跨年級或跨障礙類別特殊 需求課程安排得以順利運作。
□ □ □ □ □
24、 學校能結合家長會、醫療衛生單位及各縣市特教資源中心 等資源，提供各項有利於教學的支援。
□ □ □ □ □
25、 學校能配合教學需求，編列經費來購置教學設備和參考圖 書。
□ □ □ □ □
26、 學校能落實特殊教育推行委員會的功能，協調學校各單位 提供必要的行政支援。
□ □ □ □ □
特殊需求課程實施上的困難處
27、 現行特殊需求領域課程相關研習活動種類繁雜無系統性，
亦缺乏實務工作坊的演練。
□ □ □ □ □
28、 特殊需求領域課程教材設計困難，需耗費很多時間在蒐集 相關資料上。
□ □ □ □ □
29、 教學節數有限，無額外的時間與心力，可個別指導學生。 □ □ □ □ □ 30、 同組學生個別差異太大，課程安排有困難，難以符合學生
不同的需求。
□ □ □ □ □
31、 學生學到的特殊需求技能，難以類化到其他生活情境（例 普通班、家裡）。
□ □ □ □ □
32、 特殊需求學生的家庭支持度不佳，親師配合有困難。 □ □ □ □ □
附錄三
中部地區國小資源班
特殊需求領域課程實施現況調查問卷 --正式問卷--
【第一部分】教師基本資料
※請在適當選項前的□打
1、性 別：□男 □女
2、年 齡：□30 歲以下 □31-40 歲 □41-50 歲 □50 歲以上 3、任教年資：□5 年以下 □6-10 年 □11-15 年 □16-20 年 □21 年以上
4、特教背景：□特殊教育系/所畢業
□學士後特教師資班、特教師資學分班結業 □修畢特殊教育學程
□無特教專業背景
5、任教地區：□台中市 □彰化縣 □南投縣
6、職務身分：□正式教師 □代理代課教師 □兼課教師 □其他，請說明：
親愛的老師：
您好，感謝您撥冗填答此份問卷，這份問卷的目的在調查目前國民小學不分 類資源班特殊需求領域課程的實施現況。冀望能夠透過此方式來了解實施特殊教 育新課綱後，特殊需求領域課程的教學現況，因此您的意見非常的珍貴及重要，
懇請 惠允 10-15 分鐘協助填答此份問卷。
本問卷純屬學術研究之用，問卷不必具名，內容亦絕對保密。因此，請您在 詳閱填答說明後，依真實情況惠予填答。衷心感謝您的寶貴意見與協助，附上小 禮物聊表心意，並在此致上最誠摯的謝意。
敬 祝 教 安
國立台中教育大學特殊教育研究所 指導教授：侯禎塘 博士
研 究 生：吳佳蓉 敬上 中華民國 103 年 四月
【第二部分】資源班實施特殊需求領域課程教學現況
※請依您目前（102 學年度下學期）進行特殊需求領域課程的實際情形及各題說明 進行填答。
1、學校規模：□12 班以下 □13-24 班 □25-36 班 □37 班以上 2、資源班學生人數：□20 人以下 □21-30 人 □30 人以上
3、個別化教育計畫(IEP)個案管理：□0-5 人 □6-10 人 □11-15 人
□16-20 人 □20 人以上
4、學校是否能協助資源班優先排課，使跨年級或跨障礙類別特殊需求課程安排得以 順利運作。□是 □否
5、您任教的特殊需求領域課程為：（可複選）
□無（若此題選答『無』，則此題以下題目皆無需作答）
□生活管理 節 □職業教育 節 □社會技巧 節 □學習策略 節 □定向行動 節 □點字 節
□溝通訓練 節 □動作機能訓練 節 □輔助科技應用 節 □其他 （ ）節
6、您任教的特殊需求領域課程中學生障礙類型為：（可複選）
□智能障礙 □視覺障礙 □聽覺障礙 □語言障礙
□肢體障礙 □腦性麻痺 □身體病弱 □情緒行為障礙
□學習障礙 □多重障礙 □自閉症 □其他障礙：
7、和您一起進行特殊需求領域課程的人員為：（可複選）
□獨立教學 □另一位資源班教師 □普通班教師
□教師助理員 □學生家長 □學校負責特教業務之行政人員 □特教專業團隊 □其他
8、您安排特殊需求領域課程的主要原因是：（可複選）
□課程內容需要 □符合學生需求 □因應相關評鑑
□教師個人興趣 □特教專業團隊建議 □普通班教師或家長要求
9、您任教的特殊需求領域課程其教材來源是：（可複選）
資源班實施特殊需求領域課程教學現況
資源班實施特殊需求領域課程教學現況