研究步驟

研究者於民國 97 年 8 月開始論文準備及計畫撰寫，98 年 1 月 15 日 進行論文計畫口試，98 年 2 月進行研究預試，3 月開始正式研究資料蒐 集，4 月底前完成所有的資料蒐集，並於 98 年 6 月完成論文撰寫。以下 就準備階段、正式施測階段做說明：

一、準備階段：

包括閱讀相關文獻、提出研究問題、撰寫研究計畫、修正論文計畫、

論文計畫口試、再次修正論文計畫、進行預試。

在預試階段研究者選取一名國小唐氏症兒童和一名心理年齡相配對 的正常發展兒童做為本研究的預試對象，以確定研究程序、圖卡內容、

計分方式、資料蒐集等方法的可行性。進行步驟如下：

（一）找到符合本研究唐氏症組條件的一名個案，進行「托尼非語文 智力測驗第三版，幼兒版」施測。

（二）依據非語文智力測驗的結果，推估唐氏症兒童個案的心理年齡。

（三）依據唐氏症兒童的心理年齡和性別，找出符合條件的正常發展 組兒童一名。

（四）對正常發展兒童個案進行「托尼非語文智力測驗第三版，幼兒 版」施測。

（五）對唐氏症兒童實施「修訂學前兒童語言障礙評量表」和「修訂 畢保德圖畫詞彙測驗」，利用標準化測驗工具評估其語言能力。

（六）讓唐氏症兒童在實驗室情境中，看「小男孩吃午餐」六張無文 字連環圖卡，進行語言樣本蒐集，及語言樣本資料轉錄和分析。

（七）依據「修訂學前兒童語言障礙評量表」口語表達分測驗的圖卡 四（第 13-17 題）、圖卡五（第 18 題）所蒐集的語言樣本，進 行語言樣本資料轉錄和分析。

（八）對正常發展兒童實施「修訂學前兒童語言障礙評量表」和「修 訂畢保德圖畫詞彙測驗」，利用標準化測驗工具評估其語言能

力。

（九）讓正常發展兒童在實驗室情境中，看六張無文字連環圖卡，並 進行語言樣本蒐集，進行語言樣本資料轉錄和分析。

（十）依據「修訂學前兒童語言障礙評量表」口語表達分測驗的圖卡 四（第 13-17 題）、圖卡五（第 18 題）所蒐集的語言樣本，進 行語言樣本資料轉錄和分析。

（十一）檢討和省思前項八個步驟是否有需要再調整的地方，或是應 該注意的事項。

（十二）依據上述預試的過程和結果，修正後確定正式研究時的研究 步驟和內容。

二、正式施測階段

此階段分為徵求研究對象、實施標準化語言能力測驗、蒐集看圖說 故事語言樣本三個部分，說明如下：

（一）徵求受試對象

1.徵求和選取 18 名唐氏症兒童，作為本研究對象。

2.蒐集唐氏症組兒童在「托尼非語文智力測驗第三版」的幼兒版智 力表現資料，取得原始分數，和對照該智力測驗的常模表中最接 近百分等級 50 或智商 100 的年齡組，據此推估出唐氏症兒童的 心理年齡。作為尋找與其心理年齡配對的正常發展組兒童的依 據。

3.徵求和選取 18 名正常發展組兒童，作為唐氏症組兒童的心理年 齡和性別配對組，作為本研究的對照組。

（二）實施標準化語言能力測驗

本研究為瞭解研究對象的語言理解和表達兩個面向的能力，以兩項 標準化測驗「修訂學前兒童語言障礙評量表」和「修訂畢保德圖畫詞彙 測驗」評估所有個案的語言能力，「修訂學前兒童語言障礙評量表」的語 言理解分測驗評估語言理解能力，口語表達分測驗評估語言表達能力，

「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」評估語言理解能力。

估正常發展組兒童的語言理解年齡。推估方式與唐氏症組兒童的 推估方式相同。

（三）蒐集與分析看圖說故事語言樣本

1.蒐集唐氏症組兒童及正常發展組兒童看六張無文字連環圖卡之 語言樣本。

（1）故事圖卡的準備

研究者自製六張連環圖卡，具有因果的故事性，其主題為「小男孩 吃午餐」，該主題與研究對象（含唐氏症組兒童與正常發展組兒童）的生 活經驗相關，可以較容易地引發兒童的語言樣本。

預試階段時，請唐氏症兒童和正常發展兒童各一位，試著說說看故 事內容，研究者據此預試的過程和結果，適當地調整圖卡內容或是語言 樣本蒐集方式。

（2）語言樣本的蒐集

錄音時以數位錄音機和數位攝影機同時蒐集資料。研究者與研究對 象（含唐氏症組和正常發展組兒童）在安靜無干擾的空間裡進行看圖說 故事活動。一開始時，研究者先與研究對象建立友善關係，再簡單介紹 該次活動的程序，讓研究對象可以預期將會發生的事情。

本研究的語言樣本蒐集分為兩部分，第一部分是根據「學前兒童語 言障礙評量表」口語表達分測驗的第 18 題（「圖卡五」）所蒐集而來的重 述故事語言樣本。第二部分則是研究者自製的「小男孩吃午餐」六張連 續圖卡，請研究對象根據圖卡說故事所蒐集到的自發性故事語言樣本。

當語言樣本蒐集完成後，以全部語言樣本（重述故事與自發性故事合 併）、重述故事語言樣本、自發性故事語言樣本三種記分方式進行分析。

語言能力評估項目和工具如表 3-4-1 所示。

表 3-4-1 語言能力評估項目和工具

第二部分自發性故事的語言樣本蒐集則是研究者先拿出六張自製連 字稿。並且將逐字稿依 Brain MacWhinney 和 Catherine Snow 所開發的兒 童語料交換系統（Child Language Date Exchange System, 簡稱 CHILDES）

中 CHAT（Codes for the Human Analysis of Transcripts）格式進行轉錄和 編碼，經系統之 CHECK 程式檢查無誤後，再以 CLAN（Child Language Analysis）電腦軟體進行初步分析。

語句的斷詞的原則參考了湯廷池（1992）依據文獻對詞的界定方法 所整理出的「停頓法」、「語音法」、「（同形）替代法」、「擴展法」和「移 動法」。在本研究中，主要以「替代法」作為斷詞的原則。以詞素的孳生 力強弱決定，判斷方式為檢驗有關語詞（素）是否有位於前位或後位的

「同位詞」（isotope），若有則列為自由語詞（素）（free morph），若沒有 則為黏著語（bound morph），不能稱之為詞。

3.語言樣本的分析

研究者根據唐氏症組兒童和正常發展組兒童的語言樣本，參考錡寶 香（2001）提出的兒童口語敘說語言樣本分析項目，分別計算下列五項 指標：（1）總句數、（2）總詞彙數、（3）平均語句長度、（4）相異詞彙 數、（5）相異詞出現率。

（1）總句數（Total Number of Utterances）：常被當作語言表達量 的指標。是指語言樣本中所使用的總共句數。

（2）總詞彙數（Number of Total Words, NTW）：語言樣本中所使 用的詞彙總數。

（3）平均語句長度（Mean Length of Utterances, MLU）：是常用 的判定兒童語法發展指標，計算方式為：MLU=總詞彙數÷

總句數。

（4）相異詞彙數（Number of Different Words, NDW）：語言樣本 中所使用的不同詞彙總數目，在臨床上常用來當作看兒童語 意發展指標。

（5）相異詞出現率（Type-Token Ratio, TTR）：常用來當作評量 兒童詞彙發展和語意的指標，計算方式為：TTR=相異詞彙 數÷總詞彙數。

為了顧及口語敘說語言樣本評分一致性，隨機抽取語言樣本的 10%，即唐氏症組和正常發展組各兩位兒童的語言樣本，請另一名研究 生協助斷詞的一致性分析。先由研究者說明轉錄語言樣本的原則，請該 名研究生協助將語言樣本重新轉錄及進行分析，再套用百分比一致性公 式進行計算（杜正治，1994），以了解評分者一致性。評分者間百分比一 致性的計算公式如下：

一致的次數

一致的次數+不一致的次數 ×100% = 百分比一致性

根據評分者間百分比一致性的公式計算後，其所得的結果如表 3-4-2 所示，可得知全部語言樣本的斷詞評分者百分比一致性為 95.67%，重述 故事語言樣本的斷詞評分者百分比一致性為 96.43%，自發性故事語言樣 本的斷詞評分者百分比一致性為 96.65%，其評分者一致性的總平均為 96.22%。

表 3-4-2 口語敘事語言樣本分析資料之評分者百分比一致性

項目 評分者百分比一致性

全部語言樣本 95.67%

重述故事語言樣本 96.43%

自發性故事語言樣本 96.65%

平均 96.22%