資料處理與分析

本研究使用「SPSS 12.0 中文版」軟體做為統計分析工具，針對標準 化測驗結果及語言樣本資料分析結果進行統計考驗，以回答研究問題。

分別說明如下：

一、欲檢驗唐氏症兒童與相同心理年齡的正常發展兒童相較，語言理解 能力是否有差異存在。

（一）欲檢驗唐氏症兒童與相同心理年齡的正常發展兒童相較，在「修 訂學前兒童語言障礙評量表」語言理解分測驗的表現是否達顯著 差異。

用原始分數、直線轉換 T、常態化轉換 T 和年齡當量檢驗唐氏症組 兒童和正常發展組兒童的語言理解分測驗表現是否達顯著差異。

以唐氏症組兒童和正常發展組兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量 表」的語言理解分測驗原始分數表現，進行獨立樣本 t 考驗，檢驗兩組 平均數是否達顯著差異。

以唐氏症組兒童和正常發展組兒童的直線轉換 T 和常態化轉換 T 分 數，進行獨立樣本 t 考驗，檢驗兩組平均數是否達顯著差異。對照直線 轉換 T 或常態化轉換 T 的常模是依據在「托尼非語文智力測驗第三版」

中所推估的心理年齡而決定的。

再以唐氏症組兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」的語言理解 分測驗原始分數，對照原始分數最符合百分等級 50、直線轉換 T 為 50，

或常態化轉換 T 為 50 的年齡組，即可推估唐氏症組兒童的語言理解年齡 當量。亦用相同方式，推估出正常發展組兒童的語言理解年齡當量。對 唐氏症組兒童和正常發展組兒童的語言理解年齡當量，進行卡方考驗，

檢驗兩組是否達顯著差異。

（二）欲檢驗唐氏症兒童與相同心理年齡的正常發展兒童相較，在「修 訂畢保德圖畫詞彙測驗」表現是否達顯著差異。

用原始分數、標準分數和年齡當量檢驗兩組兒童的「修訂畢保德圖

畫詞彙測驗」表現是否達顯著差異。

以唐氏症組兒童和正常發展組兒童在「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」

的原始分數表現，進行獨立樣本 t 考驗，檢驗兩組平均數是否達顯著差 異。

以唐氏症組兒童和正常發展組兒童的標準分數，進行獨立樣本 t 考 驗，檢驗兩組平均數是否達顯著差異。對照標準分數的常模是依據在「托 尼非語文智力測驗第三版」中所推估的心理年齡而決定的。

再以唐氏症兒童在「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」的原始分數，對照 原始分數最符合標準分數 100 的年齡組，即可推估唐氏症組兒童的「修 訂畢保德圖畫詞彙測驗」語言理解年齡當量。亦用相同方式，找出正常 發展組的語言理解年齡當量。對唐氏症組兒童和正常發展組兒童的語言 理解年齡當量，進行卡方考驗，檢驗兩組是否達顯著差異。

二、欲檢驗唐氏症兒童與相同心理年齡之正常發展兒童相較，語言表達 能力是否有差異存在。

（一）欲檢驗唐氏症兒童與相同心理年齡的正常發展兒童相較，在「修 訂學前兒童語言障礙評量表」口語表達分測驗表現是否達顯著差 異。

以原始分數、直線轉換 T 分數、常態化轉換 T 分數和年齡當量檢驗 兩組兒童的口語表達分測驗表現是否達顯著差異。

以唐氏症組兒童和正常發展組兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量 表」口語表達分測驗的原始分數表現，進行獨立樣本 t 考驗，檢驗兩組 平均數是否有差異。

以唐氏症組兒童和正常發展組兒童的直線轉換 T 和常態化轉換 T 分 數，進行獨立樣本 t 考驗，檢驗兩組平均數是否達顯著差異。對照直線 轉換 T 或常態化轉換 T 的常模是依據在「托尼非語文智力測驗第三版」

中所推估的心理年齡而決定的。

再以唐氏症組兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」口語表達分

測驗的原始分數，對照原始分數最符合百分等級 50、直線轉換 T 為 50，

或常態化轉換 T 為 50 的年齡組，即可推估唐氏症組兒童的語言表達年齡 當量。亦用相同方式，推估正常發展組的語言表達年齡當量。對唐氏症 組兒童和正常發展組兒童的語言表達年齡當量，進行卡方考驗，檢驗兩 組是否達顯著差異。

（二）欲檢驗唐氏症兒童與相同心理年齡的正常發展兒童相較，在看 圖說故事表現，檢驗是否達顯著差異。

依據唐氏症組、正常發展組的五個語言樣本指標（總句數、總詞彙 數、平均語句長度、相異詞彙數、相異詞出現率），採用獨立樣本 t 考驗，

檢驗兩組平均數是否達顯著差異。

三、檢驗唐氏症兒童與相同心理年齡之正常發展兒童相較，在「修訂學 前兒童語言障礙評量表」語言發展總分是否有差異存在。

用原始分數、直線轉換 T 分數、常態化轉換 T 分數和年齡當量檢驗 兩組兒童的語言發展總分表現是否達顯著差異。

以唐氏症組兒童和正常發展組兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量 表」語言發展總分的原始分數表現，進行獨立樣本 t 考驗，檢驗兩組平 均數是否達顯著差異。

以唐氏症組兒童和正常發展組兒童的直線轉換 T 和常態化轉換 T 分 數，進行獨立樣本 t 考驗，檢驗兩組平均數是否達顯著差異。對照直線 轉換 T 或常態化轉換 T 的常模是依據在「托尼非語文智力測驗第三版」

中所推估的心理年齡而決定的。

再以唐氏症組兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」的語言發展 總分的原始分數，對照原始分數最符合百分等級 50、直線轉換 T 為 50，

或常態化轉換 T 為 50 的年齡組，即可推估唐氏症組兒童的語言發展年齡 當量。亦用相同的方式，找出正常發展組的語言發展年齡當量。對唐氏 症組兒童和正常發展組兒童的語言發展年齡當量，進行卡方考驗，檢驗 兩組兒童是否達顯著差異。

四、比較兩組兒童的語言理解和表達之表現。

（一）比較正常發展組兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」語言 理解和口語表達兩項分測驗上的表現

1.檢驗正常發展組兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」語言理 解和口語表達兩項分測驗上的表現是否達顯著相關。

利用正常發展組兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」語言理解 分測驗和口語表達分測驗的原始分數表現，採用皮爾遜積差相關公式，

檢驗是否達顯著相關。

2.檢驗正常發展兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」語言理解 和口語表達兩項分測驗上的表現是否達顯著差異。

利用正常發展兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」語言理解分 測驗和口語表達分測驗的直線轉換 T 和常態化轉換 T 表現，進行相依樣 本 t 考驗，檢驗兩個分測驗的平均數是否達顯著差異。對照直線轉換 T 或常態化轉換 T 的常模是依據在「托尼非語文智力測驗第三版」中所推 估的心理年齡而決定的。

（二）比較唐氏症組兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」語言理 解和口語表達兩項分測驗上的表現

1.檢驗唐氏症兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」語言理解和 口語表達兩項分測驗上的表現是否達顯著相關。

利用唐氏症組兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」語言理解分 測驗和口語表達分測驗的直線轉換 T 和常態化轉換 T 表現，採用皮爾遜 積差相關公式，檢驗是否達顯著相關。對照直線轉換 T 或常態化轉換 T 的常模是依據在「托尼非語文智力測驗第三版」中所推估的心理年齡而 決定的。

2.檢驗唐氏症兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」語言理解和 口語表達兩項分測驗上的表現是否達顯著差異。

利用唐氏症組兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」語言理解分測驗

和口語表達分測驗的直線轉換 T 和常態化轉換 T 表現，進行相依樣本 t 考驗，檢驗兩個分測驗的平均數是否達顯著差異。對照直線轉換 T 或常 態化轉換 T 的常模是依據在「托尼非語文智力測驗第三版」中所推估的 心理年齡而決定的。

（三）比較唐氏症組兒童與正常發展組兒童在「修訂學前兒童語言障 礙評量表」語言理解和口語表達兩項分測驗表現的差距

1.檢驗唐氏症兒童與相同心理年齡之正常發展兒童相較，在「修訂 學前兒童語言障礙評量表」語言理解和口語表達分測驗表現的差 距上，是否有差異存在。

先找出每位兒童依據「托尼非語文智力測驗第三版」所推估的心理 年齡，再依此年齡組做為尋找「修訂學前兒童語言障礙評量表」對照常 模的依據。若該生的心理年齡小於 4 歲半，則該生「修訂學前兒童語言 障礙評量表」的對照常模為 3 歲組；若該生的心理年齡為 4 歲半，則該 生「修訂學前兒童語言障礙評量表」的對照常模為 4 歲組；若該生的心 理年齡為 5 歲或 5 歲半，則該生「修訂學前兒童語言障礙評量表」的對 照常模為五歲組。

對照每位兒童在「修訂學前兒童語言障礙評量表」的語言理解、口 語表達的常模後，分別找出每位兒童的直線轉換 T 和常態化轉換 T。再 將每位兒童的語言理解、口語表達分測驗的 T 分數（直線轉換 T 和常態 化轉換 T）相減，則每位兒童得到兩個 T 分數差距分數。如圖 3-5-1 所示。

語 言 理 解 分 測 驗

相 減 相 減

常 態 化 轉 換 T 直 線 轉 換 T

直 線 轉 換 T 常 態 化 轉 換 T

常 態 化 轉 換 T 差 距 分 數 直 線 轉 換 T

差 距 分 數

口 語 表 達 分 測 驗

圖 3-5-1 每位兒童 T 分數差距分數示意圖

利用唐氏症組兒童和正常發展組兒童的直線轉換 T 差距分數和常態

利用唐氏症組兒童和正常發展組兒童的直線轉換 T 差距分數和常態