研究步驟

本研究主要經歷文獻資料的蒐集、確立研究主題、決定研究方法、研究計 畫的擬定、進行前導性訪談、正式進入訪談、資料整理分析、撰寫研究報告等 階段，以下分別描述本研究的步驟：

一、蒐集相關文獻資料，擬定研究方向

研究者進入研究所後，便對人權相關議題特別感到興趣，加上本身修讀師 資培育課程的經驗，以及實習過程中的體會，令研究者開始思考現行「公民與 社會」科教師是否有能力對於學生進行人權教育，以養成未來公民所應具備的 人權價值及思辨能力？故研究者開始大量蒐集與人權教育的相關文獻，試圖去 釐清自己所欲研究之方向。

二、確定研究主題與研究目的

透過文獻資料的閱讀與整理，初步發現：近年來因受西方影響，台灣對人 權教育之重視，有逐年上升之趨勢。九年一貫課程實施之後，人權教育更被視 為重大議題之一，更顯示議題的重要性。「公民與社會」科為高中階段傳授人 權理念之重要科目，但由於升學主義、現行課程規劃的影響，在實際的教育環 境中，能確實執行人權理念的「公民與社會」教師其實並不多，故引起研究者 關切現行「公民與社會」科中的人權教育實施狀況。此外，截至目前為止，很 少發現有關高中「公民與社會」科教師人權教育教學理念與實踐的相關探討，

因而，逐漸形成本論文的研究主題。

三、決定研究方法

由於研究者本身個性喜好與人互動，加上本研究旨在從高中「公民與社 會」科教師的觀點，瞭解校園人權教育的實踐情形與困境，故希望藉由深入訪 談法，訪談現職高中「公民與社會」科教師，具體了解個別教師在人權相關課

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程之教學情形、其所面臨到的挑戰，以及本身對於人權議題之看法。

四、擬定完善研究計畫

研究者根據研究主題，與指導教授進行討論，擴大蒐集更多相關文獻，不 僅閱覽研究類的期刊、論文，亦針對非研究類的官方與民間的文件、出版刊物 進行了解、分析。將上述資料進行統整後，撰寫研究計畫，研擬方針，作為此 後研究進行之具體依據。

五、進行前導性訪談

本研究以質性深入訪談為主，訪談的好壞將決定研究成果，故在正式訪談 之前，研究者會先進行前導性訪談。前導性訪談的目的，在測試研究方法執行 的可行性，修正、確認預定之訪談大綱。除此之外，亦可有效增進研究者對於 之後正式訪談的掌握，使正式研究能更順利進行。

研究者將先透過個人的關係，尋找符合本研究的參與者，先以電話或直接 面談，邀請研究對象，並確定其參與研究的意願，告知訪談時會錄音等具體實 施狀況，徵得其同意後，進行訪談。訪談之後，亦將請研究對象針對訪談內容 與技巧給予建議，並分享受訪過程中的感受。此外，在前導性訪談過程中，研 究者會將研究相關的想法與感受記錄下來，作為正式研究之參考。

六、正式進行訪談

正式訪談採取半結構式深度訪談方法，依照修正過後的訪談大綱，導引正 式訪談的進行。同時徵求研究對象同意，全程錄音紀錄，訪談時間約以 2 小時 為原則。

在正式訪談前，會將訪談大綱提供給研究對象，做為雙方談話的引導。而 在訪談過程中，擬採取較具彈性的方式，訪談問題的形式，或是討論的方式，

均會視具體情況進行修正，期許能讓研究對象在無拘束的環境下，表達內心的 想法與感受，進而透過訪談，瞭解研究對象教授人權相關課程的經驗，說明其

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所面臨之挑戰，並請教歷來的學習經驗，對其在第一線教學現場實施相關教學 的幫助程度，以及其想法與體會。

訪談結束後，研究者會將錄音檔的訪談內容轉化為文本資料，包括研究對 象的重要口語資料與非語言訊息及附帶語言的溝通，逐字謄寫，並將整理完畢 的逐字稿，送交研究對象檢閱，進行檢核回饋。若研究對象想要進一步補充或 有其他心得，則會再進一步以電話、臉書或 e-mail 方式聯繫與討論。

七、資料整理分析

在資料整理分析部份，研究者將於各次訪談結束後，將已轉換成文本資料 的逐字稿，進行編碼與跨個案分析。在反覆閱讀個別研究對象的訪談內容後，

參考「公民與社會」歷來的課程綱要、教材，進行整合與分析之工作。

八、撰寫研究報告

其後，研究者依照訪談逐字稿與資料分析，綜合所統整的文獻加以驗證，

歸納研究之發現，作成研究結論與建議，並開始進行論文的撰寫。

上述研究步驟的流程如下圖 3-2-1 所示：

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圖 3-2-1 本研究的研究流程圖 閱讀

文獻 增進 研究 者的 理論 基礎

蒐集資料，確定以人權教育相關主題為研究方向

擬定論文計畫

針對研究主題設計訪談大綱

訪談資料整理、閱讀、分析與詮釋 論文計畫審查

完成研究論文

進行前導性訪談、修正確認訪談大綱

正式性訪談

整理研究結論與建議 訪談資料檢核回饋

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