研究步驟與流程

本節分別說明實施步驟與研究流程。

一、研究實施步驟

本研究實施步驟分成以下六個部分：準備階段、 前測階段、第一次進 行教學、第一次測驗階段、第二次進行教學、第二次測驗階段、後測階段、

資料處理與分析。

(一)準備階段：教師進行教學準備與學生概念的建立

1. 閱讀文獻：與收集有關一元一次方程式的教學理論與教案的準 備。

2. 找尋適合的研究對象：與配合研究的數學教師討論教學與設計 測驗題目等相關事宜。

3. 本次行動研究中所需工具的編制：研究者商請任教十年以上具 有相當教學經驗之教師，設計編制本研究所需要的題目。

4. 收集研究對象的相關資料：如補習資料、數學程度分析、學生 家庭背景等作為輔助資料。

5. 讓學生適應新的教學模式：在進行正式教學實驗前，研究者先 行讓學生了解並習慣測驗評分方式與規準 。

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(二) 前測階段

在數學課程進入本研究之教學活動前，進行說明實施 QUASAR 紙 筆認知評量之評分規準與進行方式。實施之時間預計在民國 102 年 12 月 16 日，上午 07:30－ 08:10 早自習時間 ， 並於說明期間適度回答學 生問題。

(三) 第一次進行教學：概念澄清

學生正式進入第一次教學實驗時間預計為民國 102 年 12 月 1 日，一直到民國 102 年 12 月 30 日結束，期間所歷經的數學課程，在 均在原教室上課進行教學活動。

(四) 第一次測驗階段：QUASAR 紙筆認知評量

在正式完成第一次教學活動後，即第一次進行教學完成後的下一 次 正 式 上 課 日 ， 於 班 級 上 課 時 間 中 進 行 一 元 一 次 方 程 式 之 數 學 QUASAR 紙筆認知評量測驗。

試題範圍涵蓋現行國中數學第一冊第三章，此外在試題選取方面 ， 由研究者 根據教 師手冊 的教學 目標及 參考 國中基本 學力測 驗來選 取 題目，並將其分為概念建構能力、基本運算能力、概念理解能力及推 理應用能力建立雙向細目表，作為命題分布之參考編製初稿，並交由 任教數學十年以上資深的老師進行審題。

測驗實施之時間為民國 102 年 12 月 31 日 ， 上午 07:30－ 08:10 早 自習時間。研究者於施測前對學生說明作答注意事項後即開始作答。

(五) 第二次準備階段

研究者將學生所做的評量回饋進行分類，並且將學生解題的類型 進行分析與學生解題示例的萃取。將以上分析，建立成檔案，製作成 為複試評量的測驗題目。

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(六) 第二次進行教學：概念再澄清

學生正式進入第二次教學實驗時間預計為民國 103 年 1 月 2 日 ， 一直到民國 103 年 1 月 13 日結束，期間歷經 10 節課的數學課程。在 教學進行中均在原教室上課。

(七) 第二次測驗階段：進行複式評量

在正式完成第二次教學活動後，於班級上課時間中進行一元一次 方程式之數學解題能力複式評量 之測驗與數學態度問卷。測驗實施之 時間預計為民國 103 年 1 月 14 日，上午 07:30－08:10 早自習時間。

研究者於施測前對學生說明作答注意事項後即開始作答。

(八) 學生訪談

在實驗教學結束後的 1 個月，進行和學生的訪談。

(九) 資料處理與分析：分析結果

對於學生所進行的 2 次測驗與訪談內容，以進一步量的整理，並 針對結果加以分析、討論。

研究者根據行動研究的一般模式 ，根據所收集的資料隨時改進修正，

可以融入正常教學活動，更可對於學生學習本單元有所幫助。因此在研究 設計、資料分析方面，而研究過程採行動研究方式，以期達到研究目的。

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二、 研究過程流程圖：

本研究流程以洪雪芬的 QUASAR 紙筆認知評量實施流程作為參考的基 礎，設計本研究之過程如下：

圖 3-5-1 研究過程流程圖

文

獻

探

討

進

行

探

究

教

學

活

動 形 成 研 究 問 題

蒐 集 研 究 工 具

尋 找 合 作 班 級 準 備 研 究 工 作

進 行 教學

概 念 澄 清 QUASAR 紙 筆 認 知 評 量 說 理 與 解 題 能 力 分 析 學 生 解 題 類 型 分 析 學 生 解 題 示 例 萃 取

修 正 教學 概 念 再澄 清

學 生 晤談 教 師 日誌 與 分析

修 正 教學 複 式 評量

分 析 資料

撰 寫 研 究 發 現

資 料 轉錄、編 碼 三 角 校正 分 析 歸納 結 果

參

與

研

究

計

畫

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