本研究旨在探究偏鄉國小英語教師在教學現場中實踐混齡教學之 現況，因此本研究根據以下三個主軸：教師詮釋英語課混齡教學的實 踐歷程、教師於課程中可能面臨之困境與嘗試克服困境所實施之策略、
以及學生的英語表現與教師省思成長。
壹、 研究流程
研究流程包含預備期、執行期與產出期三個階段。研究者在預備期 中參與數次與混齡教學相關之研習，並依照新的混齡教學地圖撰寫教 學計畫，並對可能面臨之教學改變加以思考規劃，隨著新學年度的開 始進入執行期。執行期中持續蒐集混齡教學可能產生之問題，藉由文 獻的探討，學生上課情形之教學紀錄與教學者自我反省，修改教學活 動設計，並將錄影所轉譯之文字稿整理歸納，加以反思後，以此為基 礎，進行下一階段的研究，再依所得之資料加以歸納分析後，撰寫研 究報告。茲將研究流程圖 5 呈現如下：
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貳、 研究預備期
研究者於在本校服務已達十年的教學經驗中了解，縱然偏鄉地區的 學生多半未於校外參與其他的英語課程，但學習的起點能力上與學習 表現上仍存在著差異性，尤其對剛由幼兒園升上一年級的新生而言，
小學和幼兒園不一樣的學校生活型態，新學期開學後肯定需要一段不 短的適應期；相反的，對從一年級邁入二年級的學生而言，剛擺脫了 一年級的青澀，且於過去一年中已和研究者累積了足夠的學習默契，
學習動力正蓄勢待發。雖然一年級的 3 位新生皆畢業於本校幼兒園，
在幼兒園時也同樣在實施混齡教學的教室中學習，對於與年齡稍長的 學長姐在教室裡一同上課，應不感到陌生，但是二年級的學生於 106 學年度進入小學部一年級就讀時，仍維持為分齡分班的學習模式，再 加上一、二年級皆為三人迷你小班，即便混合在同一班上課，也仍為 六人所組成之小班，縱然偏鄉小校的班級學生數與市區大型學校中的 學生數相差懸殊，看似容易，但對於混齡教學中期盼藉由同儕數的增 加，方能給予較多學習刺激的理念，在教學上應如何設計才能發揮並 達成此期待，且學生學習表現能高於分齡教學時的水準，仍著實考驗 著研究者。
參、 研究執行期
此執行期從 107 學年度第一學期開學日為始，至第二學期休業日為 止，總共進行兩個學期。教學內容以 H 版國小英語教科書第二冊以及 第四冊為主，此教材每一冊內容各編有六個單元，教學期間以錄影方 式蒐集資料，並輔以學生的作業、作品、學習單等進行資料之交叉比
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對，針對教學中的優缺點或突發狀況，教學中可能遭遇之問題與執行 細節，進行探討，並隨時記錄整理教學省思與學生軼事紀錄，以改進 教學，並依此教材內容舉辦定期檢測，再依檢測成果對學生的學習表 現與教師的教學做回顧與反省。本研究除了記錄此由混合年齡學生所 組成的教室中，進行英語教學可能產生之問題，並參考相關文獻整理 出可行的實施策略，以為下一教學階段的參考解決辦法。
肆、 研究產出期
此階段除了將研究資料進行整理與分析，並持續修正教學設計，針 對教學進行中所發現之問題進行歸納與詮釋，直至完成本研究報告之 撰寫。