一、 研究流程
「計畫」、「行動」、「觀察」、「反省」、「修正」是行動研究中很重要的循環 步驟。本研究即是按照擬定之教學計畫（計畫）、執行教學課程（行動）、收集多元資 料（觀察）、省思教學課程（反省）、修正原有教學計畫（修正）、再回歸到行動等步 驟，並且以不斷循環以進行與修正教學。以下針對本研究的實施流程做一概要說明：
（一） 發現問題
球類教學實施 個人與社會責任課程模式
學生
1. 學生在實施責任層級前、後表現 2. 學生在實施責任層級過程的表現 教師
圖 2 研究架構圖
教師遭遇的問題與因應方法 教師省思與成長
研究者任教於高雄市某國民中學並有12年教學資歷。在教學現場觀察發現，國中學 生在體育課程中會有口出穢言、排擠弱勢、自私自利、沒有責任感等品格不佳的問題。
尤其是在球類教學中的技能練習及分組比賽中，更時常常見到因為技能練習狀況不佳及 比賽表現不順利，就會有罵髒話的情況發生；在分組活動時，也常常見到學生因為排擠 現象導致弱勢學生學習上出現狀況。
另一方面，藉由健康與體育領域會議時也常跟同科教師交換意見，學生在體育課程 中共通的行為包含在分組比賽時罵髒話、借還器材時不負責任、安排難度高的技能練習 會遇到挫折找藉口逃避等行為，種種行為影響老師在管理上課秩序的時間比例而影響整 體的上課品質。
基於此，針對學生在體育課程的問題，研究者希望能藉由進修時所接觸的課程改善 教學現場實務上的困境，其能有助於教學品質的提升。
（二） 確認問題，蒐集整理文獻
在進修期間有機會協助指導教授進行TPSR的試探性研究，便對此議題有更多的關 注，於是開始蒐集、閱讀有關品格教育相關的學位論文、期刊、雜誌、書籍、網路資料，
將資料整理、閱讀、分析後即選擇TPSR的課程模式進行研究，便開始尋求支持的文獻，
透過文獻的支持，更確定研究的問題。
（三） 擬定研究計畫
尋求支持的文獻後，便開始撰寫研究計畫，依TPSR實施的原則進行課程教學設計 並撰寫球類教學教案，並請專家檢視教案內容，建立信度。
（四） 實施計畫並觀察結果
依設計好的教案正式實施，並依實際教學過程中所遇到的狀況適度的修正，或是發 現的新問題，在下一次的教學當中進行修正。在行動方案實施的過程中，就每堂課後的 教學反省日誌、學生的訪談資料與課後心得所呈現出的結果，當作行動方案的修改依據。
（五） 反省檢討並修正研究計畫
由於行動研究強調的是不斷批判、修改的循環歷程，所以在教學方案實施後，緊接 著進行教學方案與策略的省思及批判，研究者於每次教學後作課後的省思與檢討並根據 觀察紀錄及學生訪談資料、學生課後學習單來做自我反省並依回饋資料適時修正計畫，
以獲得更完整的資料。
（六） 資料分析與統整
將學生訪談資料、學生觀察資料、學生學習心得與教師日誌等蒐集來的資料，逐一
分析。訪談資料謄寫為逐字搞，將以編碼整理分類，分析其內涵加以詮釋後整理成計畫