本研究採質性與量化的研究方法，量化資料以徐興權（2012）個人與社會責任問卷
（Personal and Social Responsibility Questionnaires, PSRQ），進行前後測驗；所得量化資 料採相依樣本t考驗加以處理。質性資料分析所蒐集的質性資料為主，希望能透過多元資 料的蒐集，來瞭解品格教育教學的全貌。
一、 量化資料蒐集
（一） 在實施教學前一週，經徵得研究參與學生及家長同意後，進行個人與社會責任 問卷(Personal and Social Responsibility Questionnaires, PSRQ)的教學前測。經過12節的球 類教學融入個人與社會責任模式教學後一週，在對該班級進行個人與社會責任問卷 (Personal and Social Responsibility Questionnaires, PSRQ)後測。
（二） 本研究將所得測驗結果成績，透過SPSS20.0 for windows版統計軟體進行分析，
進行以相依樣本t考驗進行資料處理，分析研究參與學生全體在教學前後責任層級差異表 現情形，其差異性考驗之顯著水準皆定為α<.05。
二、 質性資料蒐集
本研究將教學過程全程用錄影的方式攝影下來，並將學生的學習紀錄進行分類、編 碼。並且透過學生書寫學習單的方式及訪談學生、觀察學生上課狀況，了解學生學習過 程的學習狀況，並且撰寫教師日誌讓教師課後回顧、省思與修正教學歷程，研究中所得 之資料經由整理、組織、分類、編碼、分析等歷程，以利後續做資料整理。
由於行動研究是一個不斷循環的歷程，研究者在教學過程中，必須隨時記錄教學觀 察和發現，做出教學省思，也從逐步累積的資料中，找尋關聯性。資料分析的目的，就 是要從無任何清楚意義的原始資料中，與其進行分析，並試圖從中找出意義，加以詮釋。
因此在資料蒐集完畢後，研究者採取以下步驟，進行資料的分析。
1. 初步編碼
在研究開始之初，教師日誌的寫法，便已做出初步的編碼，分作教學事件、學生品 格表現、教學反省，方便研究者日後整理資料，以及概念的釐清。研究結束後，研究者 先將所有原始資料仔細閱讀過一次，了解其意涵，以便進行接下來分類與歸類的工作。
本研究所蒐集的質性資料包含教師日誌、訪談資料等文件資料，編碼方式如表7：
表 7 編碼方式
分類 編碼代號 代表意義
名稱分類 T/S T:教師、S:學生
S 學生編號
正式訪談 訪 S-20321 代表資料來自102年03月21日訪談學生 非正式訪談 諮 S-20321 代表資料來自102年03月23日諮商學生
教師日誌 T 日誌-20321 代表資料來自 102 年 03 月 21 日教師日誌
學生學習單 S 日誌-20321 代表資料來自 102 年 03 月 21 日學生學習日誌
2. 教學錄影紀錄：將教學過程全程以錄影方式攝影下來，以利事後的觀察與紀錄。
3. 學生學習單：每節上課節數之後，給予學生學習單（如附錄六），將自己在上課 學習到的心得與收穫記錄下來，回收後進行分類編碼。
4. 研究者教學日誌：每次教學活動實施後當天填寫教學日誌，紀錄師生互動情形，
反省是否有不足之處，包含教學設計的檢討、教學技巧的改進，學生學習的情形，
以及上課期間所發現的優缺點。（如附錄七）
5. 師生訪談紀錄：參與研究教師為了解對於實施個人與社會責任模式教學，學生在 上課進行方式的觀點及教學過程的省思。本研究應用責任層級中關係時間了解學 生心理的想法，非正式訪談的紀錄也納入資料蒐集中（附錄八）。正式訪談採取 半結構訪談方式，先以結構性的訪談，將有系統的問題逐一提出，讓學生以開放 性的方式，自由的發表個人意見，已達深入的了解與訪問。（如附錄九）
6. 三角校正
資料分析過程中，亦同時進行觀察員、研究對象及研究者不同來源的資料，力求資
料的真實性，排除主觀的觀念。
三、 研究的信度和效度
行動研究的方法論特色，在於強調以實踐(practice)作為知識的判定標準，及個人在 知識與價值上的自我解放，這是教育行動研究與一般質性研究（關切的主題在於社會事 實的建構，以及被研究者在其特有的脈絡情境下的原始經驗與深度詮釋之呈現）在效度 議題上的主要差異（陳惠邦，2003）。三角檢核法（triangulation）是組織不同形式證據 成更有關連或關係一致性架構的一種程序，以便比較和對照。基於研究者即是課程設計 和教學實施者，也是資料蒐集者，因此，很難避免並排除與研究對象間的互動及干涉之 影響，故研究進行中必須從不同觀點、來源和方法檢視所蒐集的任何資料的可靠性，以 使研究更加客觀中立。研究者在蒐集資料過程，採用資料蒐集方法如：訪談、觀察，為 了避免研究者個人主觀的偏差，以檢核資料的一致性。研究者除了蒐集資料外，再加上 錄影錄音紀錄活動進行過程，將轉成資料與專家共同討論，徵詢他們的意見。在課程設 計的部分，也採取專家效度的方式進行，請運動教育學門專家高雄師範大學鄭漢吾教 授、臺北市立明湖國小教師黃志成老師，兩位專家修正教案，以利教案更臻完整。