研究流程

本研究採用準實驗設計研究法(quasi-experimental design)，對照組是依據傳 統教學而學習；實驗組則是用運了生活科技情境反思學習系統而學習，以下為整 體研究流程圖：

確定研究主題

歸納結論與討論 (對照組) 傳統教學

資料整理 實施問卷 實施後測 (實驗組)

生活科技情境反 思學習系統教學

文獻探討

資料處理與分析 擬定研究計畫

擬定教學計畫

實施前測

體驗平板電腦

進行實驗

個別訪談

準備階段

實驗進行 階段

分析階段

圖 3-2 研究流程圖

在研究程序上，可以分為(一)準備階段 (二)實驗處理階段 (三)完成階段，

而上圖 3-2 為研究流程圖，因此，以下將針 c 對三大階段進行說明：

1. 準備階段

A. 確定研究方向與主題：經過與教授討論指導後，並規畫擬定出未來方向。

B. 文獻探討：蒐集、歸納國內外相關之研究。

C. 擬定研究計畫：整理文獻後，擬定研究計畫、主題、目的。

D. 擬定教學計畫：要讓實驗能夠順利完成，在正式實驗前和自然與生活科技 的老師進行溝通與協調，為了確保實驗結果的可信度，實驗組與對照組皆 為同一教師教學，在經過協調後，便達成在四週的教學時間內，兩班教學 進度必須皆相同，並將自然與生活科技測驗給予其他同是教該科目的教師 檢視，以確保該量表之難易度是否適用於國小五年級的學生。

2. 實驗進行階段

A. 實施前測：在正式實驗開始前，皆對實驗組與控制組進行「自然與生活 科技」測驗，而該測驗成績將作為了解國小學生在實驗操作參預前之先 備知識能力。

B. 體驗平板電腦：由於正式實驗之實驗組(導入生活科技情境反思學習系統) 是透過資訊科技學習，為了降低國小學生的新奇效應影響本研究結果，在 正式實驗前兩週會發下平板給每位實驗組之學生，讓學生可以熟悉平板電 腦的操作。

C. 進行實驗：本研究實驗將進行兩次，而一次的實驗實施時間以兩週為限，

共計四週，而學生可以透過生活科技情境反思學習系統於線上的方式進行 討論與發問。

D. 實施後測：待四週實驗後，將進行「自然與生活科技」之後測，以了解經 過這四週後，學生之學習成效。

E. 實施問卷：問卷設計除了基本資料和問答題外，還根據文獻探討所提到的 內容分成六項指標，主要有知覺有用性、知覺易用性、情境反思、主觀規

範、電腦自我效能以及知覺樂趣，而透過此問卷，以了解國小學生對於系 統的使用滿意度和情境反思學習之回饋成效。

3. 分析階段

A. 個別訪談：當回收問卷後，隨機抽選六位學生進行訪談，以蒐集質性資 料來輔助量化資料的分析結果，如此一來，能夠了解國小學生對本研究 的看法與收穫。

B. 資料處理與分析：統整實驗處理階段所收集到的量化資料，以 SPSS 進 行數據之結果分析，以探討在實驗依變項中的學習成效是否有達到正向 顯著影響之差異，並逐一分析實驗組的國小學生之學習成效與學習行為。

C. 歸納結果與討論：依據資料處理與分析後的結果，在與指導教授的討論 後，歸納出本研究之相關結論與建議。