第三章 研究方法
第三節 研究流程
根據本研究目的，訂定本研究之流程圖，分別依各研究階段說明其 步驟實施情形，如圖 5。
圖 5 研究流程圖
一、探討階段
(一)蒐集文獻資料
本研究以Joshua 與 Robert(2002)所提出的五大資本願景為研究基 礎，此外針對五大資本所包括的自然資本、人力資本、建設資本、
社會資本、互動資本與優質發展十大原則等相關文獻，以確立社區 優質發展五大資本量表的內容。同時蒐集國內有關量表發展之評量 工具，分析其研究方法、評量方式以及資料分析工具等，以了解量 表編製發展的原理原則和技術，作為本研究量表發展之依據。
(二)確定量表目標
本量表提供國內社區使用，旨在評估社區在優質發展五大資本面 向發展程度的高低。
二、編製量表初稿 (一)決定題型
本研究量表屬封閉式量表，由社區居民依該社區發展狀況填答量 表。學者 Berdie(1994)根據研究經驗提出，在大多數的情況下，五點 量表是最可靠的，選項超過五點，一般人難有足夠的辨別力(引自吳 明隆、涂金堂，2005)，故本研究採最為廣泛使用的李克特式量表
（Likert Scale），計分方式以非常同意得 5 分、同意得 4 分、普通得 3 分、不同意得 2 分、非常不同意得 1 分），受訪社區在量表整體、
子構面與各題項上的分數越高，表示其在整體、子構面與各題項上 之發展程度越高。
(二)初擬試題
依據研究者自編之社區優質發展五大資本量表之命題細目表來 編製量表試題如表 10 至表 14，並發展成為專家意見審核表如附錄 一。
在自然資本部分，由子構面「自然資源」4 題、「生態系統」2 題 及「環境品質」4 題所組成，共計 10 題。
表 10 自然資本構面初擬構面與題項 子構面 題號 題項
A1 社區內的自然資源相當豐富 A2 自然資源可開發為觀光資源
A3 社區內有關自然之公共 設施的管理維護良好 自然資源
A4 社區內的自然資源適合 學校發展為課程教材 A5 社區在開發土地時能盡 量保護生態系的健全
生態系統 A6 社區與學校的合作有助於提 升居民對自然保育的知識 A7 社區內的綠美化工作成效優越
A8 社區營造的努力使社區 生活環境品質提升 A9 社區資源回收工作效果佳
環境品質
A10 社區的水質沒有受到污染
在人力資本部分，由子構面「小學校長」4 題、「小學教師」3 題、
「社區領袖」3 題及「社區義工」3 題所組成，共計 13 題。
表 11 人力資本構面初擬構面與題項 子構面 題號 題項
B11 校長的領導促進學校與社區合作融洽 B12 校長尊重成員的專業自主且充份授權 B13 校長對於社區事務相當關心
小學校長
B14 校長能提供社區各項活 動規劃具體可行的意見 B15 教師是學校與家長溝通的橋樑
B16 教師能將社區資源融入教學之中 小學教師
B17 教師鼓勵學生認識與關懷社區 B18 社區領袖熱心服務於社區事務
B19 社區領袖能納學校為社 區發展重要的角色 社區領袖
B20 社區領袖具領導統籌的能力
B21 社區義工的努力能鼓勵 他人加入社區行動 B22 義工因工作繁忙而缺席約定的活動
社區義工
B23 義工組織具向心力
在建設資本部分，由子構面「既有設施比例」4 題、「適合步行的 環境」3 題及「社區文化」3 題所組成，共計 10 題。
表 12 建設資本構面初擬構面與題項 子構面 題號 題項
C24 社區有足夠的休閒空間供居民活動
C25 社區內的設施(如公園、活動中心)是休閒活動的好去處 C26 簡單的食衣住行育樂能 在社區內完成及得到
既有設施 比例
C27 社區綠地空間缺乏
C28 社區在對外大眾交通方面易達性高 C29 社區內的道路適合學童上、下學步行 適合步行
的環境
C30 走在社區的道路讓人感到很舒適 C31 社區歷史文化背景多元豐富 C32 社區的歷史文化頗具特色 社區文化
C33 社區有採取具體的行動以保存文化資產
在社會資本部分，由子構面「社區網絡」3 題、「社區信任」6 題 及「社區規範」3 題所組成，共計 12 題。
表 13 社會資本構面初擬構面與題項 子構面 題號 題項
D34 居民能發揮所長協助學 校事務與社區發展 D35 學校教職員工能發揮所長協助社區發展 社區網絡
D36 社區與學校之間有良好的溝通管道(如座談會) D37 社區居民能自動自發對社區 事務發揮團結的力量 D38 居民對社區事務不關心（反）
D39 社區會務(人事、財務等)資訊公正公開 D40 居民認為社區是值得信賴的
D41 社區給居民的承諾是可靠的 社區信任
D42 居民都能瞭解社區在做些什麼 D43 居民能遵守社區公約
D44 社區內長期固定性班隊發展熱絡 社區規範
D45 社區實施社會服務(急難救助、老弱照護等)照顧弱勢
在互動資本部分，由子構面「交流與合作」6 題、「產業與經濟」 4 題及「專業成長」3 題所組成，共計 13 題。
表 14 互動資本構面初擬構面與題項 子構面 題號 題項
E46 社區與學校的合作使家長有 參與學校事務及教育活動的 機會
E47 社區能提供學校所需的資源(經費、人力、場地) E48 社區發展成果使外地遊客慕名而來
E49 社區居民熱心參與社區活動
E50 學校能配合社區需求開 辦相關的研習或課程 交流與合
作
E51 學校主動發起以社區為特色的企劃
E52 社區內有私營企業，提 供資源促進社區發展 E53 社區發展工作促進了社區經濟的繁榮
E54 社區發展工作提供了在地的工作機會 產業與經
濟
E55 社區有共同財源收入
E56 社區舉辦各項研習教育活動 E57 社區居民主動求知的意識很強 專業成長
E58 社區的未來已具備完整的計畫
(三)專家審查
完成量表初稿後，委請八位社區領域相關之專家學者（詳見附錄 二）就問卷量表之代表性、適切性、語意、完整性等進行審視，修 改或刪除不當題項，以提升本問卷量表之內容效度，並完成社區優 質發展五大資本之預試量表。在專家審查過程中所採用的效度評鑑 方式為內容效度比（Content Validity Ratio）來代表專家判斷內容效 度程度的量數，用以判斷構念及其所包含的題項內容是否適切，並 以「適合」、「修改」、「刪除」三個選項讓專家學者勾選，並附加開 放式問項詢問專家學者是否有其他建議做為參考。專家學者所提之 修正意見與建議，統整分析如附錄三。
(四)預試量表定稿
原 58 題的專家審查問卷，經專家建議刪除不適合之題項 3 題包 括「B16 義工因工作繁忙而缺席約定的活動」、「C28 社區歷史文化背 景多元豐富」及「D43 居民能遵守社區公約」，修改 21 題，餘 55 題 重新編號後發展為預試量表，如附錄四。
三、預試階段
進行預試主要在於選取正式題目及修正題目的依據，由於預試受試 者之特性，必須和未來正式量表之施測對象相同，便以研究母群中立意 抽樣 30 所小學，便利抽樣住在當地社區之教職員工為預試對象，於 98 年 5 月份陸續寄出 356 份問卷，至 6 月 20 日前共回收 249 份，獲得有效 樣本 204 份，如表 15 所示。
表 15 各縣市預試基地樣本統計表
預試基地 發放樣本 回收樣本數 有效樣本數
基隆縣市 1 11 9 8
台北縣市 2 24 19 15
屏東縣市 3 40 17 14
桃園縣市 2 20 18 17
新竹縣市 1 16 13 10
苗栗縣市 2 30 28 22
台中縣市 2 22 20 17
南投縣市 2 24 18 15
彰化縣市 2 20 16 13
雲林縣市 2 20 15 11
台南縣市 2 30 25 20
高雄縣市 2 28 12 10
台東縣市 2 20 8 6
花蓮縣市 2 21 6 6
宜蘭縣市 1 10 8 8
嘉義縣市 2 20 17 12
總計 30 356 249 204
四、預試結果分析
收回預試量表後，將受試者所填答的結果進行資料編碼，使用社會 科學套裝統計軟體(Statistical Package for the Social Science, SPSS)12.0 版進行統計分析填答結果，進行項目分析、因素分析及信度分析後進行 題項篩選。
(一)項目分析
為純化量表，主要以「相關係數」與「因素負荷量」對預試題目 進行適切性評估以刪減問項。根據表 16 至表 20 所示，項目分析的 結果無極端的平均數、t 值有 A2、A4、A5、B13、B19、B21、B22、
C23、C24、E43、E45 達 0.05 的顯著水準；因素負荷量未高於 0.3 者有 A9、B12、B15、E42；相關係數未高於 0.3 者為 B12、C25、
D39、E42、E44，故予以刪除。因此，刪除 A9、B12、B15、C25、
D39、E42、E44，共 7 題。至此，自然資本構念 9 題、人力資本構 念 10 題、建設資本構念 8 題、社會資本構念 10 題、互動資本構念 11 題，合計 48 題，俟後進行因素分析以求得預試量表的建構效度。
表 16 預試樣本自然資本構念項目分析
題 號 題 項 平 均 數 標 準 差 偏 態 峰 度 極 端 組
t 檢 定
項 目 總 分 相 關
因 素 負 荷 量 備 註
A1 社 區 內 的 自 然 資 源 相 當 豐 富 4.08 .944 -1.12 1.58 -3.246 .586 .797 A2 自 然 資 源 可 開 發 為 觀 光 資 源 4.05 1.037 -0.69 -7.38 -5.677** .693 .695 A3 社 區 內 有 關 自 然 之 公 共 設 施 的 管 理
修 護 得 當 3.78 .947 0.10 -1.27 -6.364 .708 .602 A4 社 區 內 的 自 然 資 源 適 合 學 校 發 展 為
課 程 教 材 4.08 .917 -1.20 2.10 -4.789** .716 .803 A5 社 區 在 開 發 土 地 時 能 盡 量 保 護 生 態
系 的 健 全 3.98 1.025 -0.70 0.62 -4.711** .636 .565 A6 社 區 與 學 校 的 合 作 有 助 於 提 升 居 民
對 自 然 保 育 的 知 識 4.10 .672 -0.12 -0.68 -3.939 .578 .473 A7 社 區 內 的 綠 美 化 工 作 成 效 優 越 3.93 .829 -0.14 -0.88 -5.916 .596 .650 A8 社 區 營 造 的 努 力 使 社 區 生 活 環 境 品
質 提 升 4.15 .700 -0.21 -0.87 -4.411 .577 .674 A9 社 區 資 源 回 收 工 作 效 果 佳 3.90 .778 0.18 -1.30 -5.398 .550 .287刪 除 A10 社 區 的 水 質 沒 有 受 到 污 染 3.80 .853 -0.11 -0.71 -5.078 .620 .560 N=204 α=.875 **=p≤0.05
表 17 預試樣本人力資本構念項目分析
表 19 預試樣本社會資本構念項目分析
(二)因素分析
進行因素分析前，必須探討相關係數是否得當，先以 Bartlett 球 型檢定進行檢驗，根據學者 Kaiser 觀點，如果 KMO 值小於 0.5 時，
較不宜進行因素分析，進行因素分析之普通的準則至少在.60 以上(吳 明隆、涂金堂，2005)。然而變數之間需有一定程度的相關，一群太 低或太高的變項，皆會造成因素分析的困難，通常相關係數絕對值 低於.3 時，不建議進行因素分析(邱皓政，2004)，因此本研究將相關 係數保留判斷值設定為.3 以上。
就自然資本構念而言，其 KMO 係數為.747 在.60 以上且 Bartlett 球型檢定亦達顯著水準(p=.000)，表示可進行因素分析。
執行因素分析後，在特徵值大於 1 的情況下，保留原來 3 個因素，
而此 3 個因素能解釋總變異量的 71.649％。Reise、Waller 和
Comry(2000)等人列舉五項考慮使用斜交轉軸之原因，其中斜交轉軸 原理乃認為因素層面的夾角不是 90 度，因素層面間應有某種程度的 相關。研究者認定任何心理變項沒有相關是不合理的，因而斜交轉 軸似乎較能反應真實的心理現象，因此本研究使用樣式矩陣分析題
Comry(2000)等人列舉五項考慮使用斜交轉軸之原因，其中斜交轉軸 原理乃認為因素層面的夾角不是 90 度，因素層面間應有某種程度的 相關。研究者認定任何心理變項沒有相關是不合理的，因而斜交轉 軸似乎較能反應真實的心理現象，因此本研究使用樣式矩陣分析題