研究流程

本研究緣起於研究者在學習歷程中體認到班級活動（班會課）往往遭受忽視，

因此對於教師能否有效善用班級活動課程，甚至在班級活動課程上的創意發想感 到興趣。在閱讀文獻之後，進一步發展到以高中做為研究場域之班級活動實施狀 況為主題。並基於透過研究而提供實際教學現場回饋之理念，故聚焦於「班級活 動的設計與實施──一位高中教師的創意教學探究」以期使研究內容與教學實務 相互對話，供日後擔任高中導師之教師作為參考。本研究之研究流程共分為三個 主要階段，分別為準備階段、實施階段與完成階段（如圖 3-2）。準備階段自 2012 年 9 月至 2013 年 3 月，為本研究之研究緣起與規劃階段；實施階段自 2013 年 4 月至 7 月，為本研究資料蒐集之主要階段；完成階段自 2013 年 8 月至 2014 年 1 月為整理分析與報告撰寫階段。

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準備階段：研究緣起與規劃（2012 年 9 月至 2013 年 3 月）

問題意識

2012 年 9 月之前 學習經驗與體認 文獻閱讀

研究方向：班會課

2012 年 9 月至 2013 年 1 月 高中 文獻閱讀

研究方向：高中導師班會課實施策略

2013 年 1 月至 3 月 班級活動、創意教學 文獻探討

研究題目：班級活動的設計與實施──一位高中教師的創意教學探究 2013 年 3 月至 4 月 聯絡研究對象、研究計畫審查 實施階段：資料蒐集（2013 年 4 月至 7 月）

完成階段：整理分析與報告撰寫（2013 年 8 月至 2014 年 1 月）

資料轉錄與初步分析

2013 年 8 月至 9 月 訪談、觀察、相關文件 文獻辯證

高中 教師

訪談

文件

（著作）

演講 教室

觀察

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資料進階分析

2013 年 10 月至 11 月 班級活動設計與實施 文獻歸納

撰寫報告

2013 年 11 月至 2104 年 1 月 班級活動的設計與實施──

一位高中教師的創意教學探究

圖 3-2 班級活動的設計與實施──一位高中教師的創意教學探究研究流程

在 2012 年 9 月至 2013 年 3 月之準備階段，研究者先透過文獻閱讀與反思自 身經驗以凝聚問題意識，將高中班會課作為主要之研究方向。進一步地文獻閱讀 與探討之後，瞭解到在課程綱要中班會與班級活動的區別，同時也找尋到成果豐 碩且願意合作之研究對象，故將題目聚焦於「班級活動的設計與實施──一位高 中教師的創意教學探究」。

於論文計畫審查通過之後，即開始 2013 年 4 月至 7 月之實施階段，此為本 研究資料蒐集之主要階段。以研究對象為核心，透過深度訪談、教室觀察、同儕 教師與學生訪談、相關教學文件分析（研究對象之演講內容、相關著作、學生週 記或其他書面回饋等）等方式蒐集資料以構築本研究。

2013 年 8 月至 2014 年 1 月為完成階段，於此階段將訪談與演講之內容謄寫 為逐字稿，以及前一階段所蒐集之相關資料加以整理分析，並且與文獻相互辯證，

最後撰寫出「班級活動的設計與實施──一位高中教師的創意教學探究」之完整 論文內容。

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