第三章 研究設計
第四節 研究流程
研究的信效與效度；第六節、研究倫理；第七節、資料處理與分析；第八節、研 究期程規劃。
第一節 研究架構
本研究採取的研究法是「訪談研究法」，訪談研究建立在反省理性理論的基 礎上，並且視知識的建構是需要將知識整合到行動發展之中。研究者希望藉由訪 談、行動與觀察、反思與再計劃等螺旋循環的歷程中，促使了解學校實施族語教 學與學生學習的情形，省思並作出教學的調整。
依據本研究之動機與研究目的，收集相關文獻資料並分析探討，提出本研究之架 構圖。
圖 3-1、研究架構圖
臺東縣桃源國小推展 族語教學成效之研究
文獻探討 訪談法
結論與建議
目的
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第二節 研究方法與研究對象
本研究將採「質的研究」，主要是透過深度訪談，欲瞭解本校布農族族語教 學人員之所思、所想，經由對話表達出教學的困境與經驗之反思。「如果訪談是 一種對話，那麼對話過程必然是由特定的情境脈絡所建構而成。基本上，任何一 個情境脈絡，必然是由不同的人、事、時、地、物等五個因素組合而成」（潘淑 滿，2003）。
壹、研究方法：
本研究所採用研究方法乃以文獻分析法及訪談法為主要之研究方法，方法的 採取與研究步驟的設計分別簡述如下：
一、文件分析法
本次研究參酌前人研究的成果，作為研究者研究相關理論之主要參考，尤 其是前人所作類似本土語言教學之研究，其中極具價值之精華，更是本研究立論 之依據，同時彌補了研究者主觀論述上之不足，不但可從前人研究之結果參照現 今之事實，將本土語言困境其相同處作為本次研究論證之依據，對於不足或未予 探討之部分，亦依據現實狀況請教專家學者或參考相關學說理論等資料予以補充 說明。
二、訪談法
桃花源國小位於臺東縣○○鄉○○村內，學區分為桃○、鹿○、下○及上○
四個部落，本次研究採取深度訪談法，主要是希望藉由族語教師及學校教師、教 導主任、社區耆老、家長及國中小學生人員共十七名，從訪談中直接瞭解其他人 無法直接觀察到的內心世界，進而知道其想法、感受、意欲及先前教學之經驗，
此為本研究選擇深度訪談法為主要之資料蒐集方法，透過主任、教師、家長、耆 老、學生人員之訪談，才不致於脫離目前實施族語教學現實環境過遠，較具有可 靠性。訪談前先與受訪對象協調時間地點並說明本研究的主題與訪談內容保密等 措施，最後徵詢同意後再由研究者與受訪者進行訪談，每次訪談時間約 2-3 小
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第三節 研究工具
由於本研究為訪談研究，研究者從與訪談者進行實際的訪談中去了解現況、
發現問題。研究者本身即扮演訪談者與研究者的角色，在訪談當中發現與嘗試解 決問題。
壹、研究者
本研究主要採取訪談之方式，其關鍵在於實際進行訪談前，研究者本身事先 自編研擬與研究主題相關的問題，並就不同之研究對象設計不同的之問題，經專 家學者評鑑後進行個別的錄音訪談，在訪談過程中透過研究者本身的觀察力、感 受力、互相接納與尊重的同理心以及與受訪者平日所建立的互信關係進行訪談並 據以製作逐字稿，以作為日後處理分析及整理之依據，因此研究者本身就是最重 要的工具。
貳、訪談大綱
研究者欲就受訪談人員對於學校實施族語教學及教育活動的印象感受與看 法，蒐集並分析整理，以從反應中了解受訪人員對本研究主題之認知程度，因此，
本研究之訪談大綱之架構表如下：
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表 3-2 大綱架構表
編號 訪談對象 內容架構
一 族語教師
（一）對族語教學的理念目標。
（二）對布農族的傳統祭儀及各項習俗的認知。
（三）學習族語的歷程及對文化傳承的影響。
（四）族語教學進行時，學生最有成效的學習方式為何。
（五）族語支援教師與學校敎師自行敎族語是否會有差別。
（六）現職的原住民教師是否有可以實施族語教學。
（七）學校在族語教學行政支援上的態度。
（八）現行的族語敎材來源及您實施教學評量的方式。
（九）對族語教學現況及未來有何建議及看法。
二
行政人員、
家長、耆老
（一）學校實施族語教學的現況與看法。
（二）學校實施族語教學的困難與原因。
（三）族語教學師資的知能是否能勝任教學。
（四）族語教學相關教材資源是不足夠。
（五）對實施族語教學的評論與建議。
三 學生
（一）最先學會的語言是什麼。
（二）在家中你是否常用族語和家人交談溝通。
（三）在哪些場所你會使用布農族族語交談。
（四）在學校有沒有機會和同學經常使用布農族族語交談。
（五）你喜歡上布農族族語課嗎？為什麼
（六）學校配合族語教學有哪些措施方法？
（七）你希望的族語敎師教學方式。
（八）你最喜歡的布農族傳統祭典或文化有哪些。
資料來源：研究者整理。
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學校實施族語教學研究分為下列幾項：
一、學校實施族語教學的現況分析
（一）學生的想法：
1.最早學會的語言；2.喜好的程度；3.什麼環境用族語交談；4.老師的 教學方式。
（二）族語教師的分析：
1.熱衷教學的原因；2.教學內容與理念；3.最有效的教法；4.學校支持 的程度。
（三）行政人員、家長的分析：
1.教學情境；2.社區家長的觀感；3.族語與親子關係；4.有效配合的措 施。
二、學校實施族語教學師資的探析
（一）師資來源。
（二）師資教學的意願及能力。
（三）現職教師與支援教師實施教學的差異比較。
三、學校實施族語教學教材教法與評量
（一）族語教材：1.教材來源；2.教材與學校需求。
（二）族語教法：1.實施族語教學的目的；2.學校今昔族語教學的比較；3.
最適合的教學法。
（三）族語評量：1.學習族語能獲得什麼；2.族語評量的方式；3.對升學加 分制度的看法。
四、學校實施族語教學的困難與原因
（一）實施的困難阻礙及其原因分析。
（二）有效的解決之道。
五、學校實施族語教學對族群意識及文化認同的影響
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二、蒐集並整理文獻：蒐集有專題導向、行動研究等相關文獻。
三、決定研究方法：依據蒐集的文獻資料及研究者的研究理念，建立本研究架構。
四、擬定研究計畫：擬定與本研究相關之計畫大綱。
五、編擬訪談內容：根據文獻及研究計畫，編訂訪談對象之訪談內容。
六、進行個別訪談：依據研究需實施半結構式深度訪談，必要時進行多次之個別 訪談，以釐清疑慮，獲得較客觀完整之資料。
七、資料的分析與整理：進行訪談所得之資料，以相關的處理方式進行分析整理，
並使分析的結果能對本研究之待答問題提供回饋與解答。
八、撰寫完成論文：研究結果析完畢後，依分析所得之結果，撰寫研究報告，並 發表研究成果。
整體研究流程如下圖：
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圖 3-2 研究流程圖 動機與目的
閱讀相關文獻
確定研究主題
編寫訪談內容 閱讀相關文獻 深入訪談
設計訪談大綱
檢討訪談內容
文件分析
1.族群意識在族語教學中發展及建構形成 2. 族語教學中文化認同的產生
3. 族語教學所面臨的問題與解決
資料分析整理
提出研究報告
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