研究流程

壹、 準備工作階段

此階段為研究的準備工作階段，根據研究動機先確立研究題目、研究目的 及研究問題，並搜集問題及相關文獻，透過閱讀文獻的過程當中，建構出研究 架構及流程。

研究者欲使用口述史研究的方式，對特定個案進行半結構式的深度訪談。

透過研究者本身在地板滾球領域七年的現場實務經驗，並透過觀察賽事現場、

國家代表隊培訓訓練等，從旁觀察並發想問題，進而擬定訪談大綱。

貳、 執行研究計劃階段

此階段會進行資料的蒐集，邀請三名研究參與者進行訪談。訪談前會先將 訪談大綱及預訂訪談時間表提供給研究參與者，以利訪談的順暢性，也可能提 前讓研究參與者回溯自己的經驗。

訪談同意書會於訪談前與研究參與者簽署一式兩份，雙方各保留乙份；訪 談中會進行錄音、紙筆記錄等模式，於訪談後依據錄音檔、紙筆記錄等佐證，撰 寫成訪談逐字稿，過後會以口述的方式及給予電子檔案與研究參與者確認訪談 逐字稿的內容，本研究於 2019 年 10 月開始進行訪談至 2019 年 11 月結束，在 結束後進行音檔逐字稿轉錄後給予研究參與者核對，核對完畢後再進行寫作。

參、 撰寫研究報告階段

在三位研究參與者確認訪談逐字稿內容無誤後，開始進行資料分析，區分 為現況及求學階段所經歷過的生命歷程，以及參與地板滾球後的經過與轉變，

整理寫作出三篇各自屬於研究參與者的生命故事，並回傳電子檔案給予核對，

並再來回討論及修改後，進行信度檢核。

除了撰寫生命故事之外，針對三位金牌國手的地板滾球參與中，持續比較 和分析出參與地板滾球後的改變、和效益。

第四節 資料蒐集與分析

壹、 訪談問題

一、 訪談問題設計

為了讓研究參與者更能夠在訪談當中表達自己的生命經驗與故事，研究者 利用訪談大綱來幫助研究參與者從問題當中去思考，更能順利陳述其生命故事、

想法、動機與感想等。並依照 Berg（2008）將訪談的問題分成：（一）基本問 題（二）額外問題（三）可拋棄式問題（四）探查式問題，來設計訪談大綱。

二、 訪談大綱

本研究依半結構式的訪談模式，為了讓研究參與者更能夠表達自我的生命 故事，闡述其生命經驗，設計了訪談大綱來幫助研究參與者從問題當中思考。

研究者參考了以下文獻作為訪談內容的主要依據，並加以整合編擬成為本 研究之訪談大綱：

（一） 擲與執:腦性麻痺運動員參與地板滾球之個案研究。（余佩芬，2015）

（二） 動、助、情－臺灣阿甘參與運動之生命故事敘說。（李昭毅，2015）

（三） 一位金牌自閉症大學生之母親教養經驗。（蘇琬怡，2013）

（四） 衝浪者意義建構之敘說研究。（何姍姍，2017）

（五） 一位小兒麻痺肢障者的自我敘事研究。（李麗容，2001）

擬定依照下列問題來進行訪談，也依照當下訪談情況適時調整訪談問題：

（一） 訪談前暖場

1. 研究者自我介紹及說明研究相關事宜 2. 訪問研究參與者願意接受訪談的感受 3. 簡易的向研究參與者分享相識的過程

（二） 研究參與者背景

1. 出生年月日

2. 所屬於的身心障礙類別/患有疾病為何？（以新制分級）

3. 家庭背景（家庭成員狀況、居住地等）

4. 求學歷程

5. 現階段狀況（學習、工作、日常生活等）

（三） 地板滾球相關資料

1. 您參與地板滾球這項運動多久了呢？

2. 是何時開始接觸地板滾球的呢？什麼原因呢？

3. 可以大致說明一下地板滾球給你的感受或衝擊嗎？

4. 讓您愛上地板滾球的原因是什麼呢？

5. 在參與地板滾球的過程當中，是否有重要他人的支持？

6. 承上題，如果有那這位重要他人會是誰呢？

7. 地板滾球有帶給你什麼改變嗎？

8. 在參與地板滾球當中有什麼印象最深刻的經驗呢？

（四） 對於 2018 亞太區地板滾球的相關經驗

1. 當您得知您是這一次的國手名單時，您的反應為何？

2. 參賽前有做什麼額外的準備嗎？

3. 對於此次賽事於 BC3 團體賽當中咬下金牌的過程和感受？

4. 在最後頒獎典禮上看見會旗高掛，播放國旗歌時內心的狀態？

5. 在這場賽事當中，您最驕傲的比賽片段為何？

（五） 地板滾球至今對您的影響

1. 參與地板滾球的前後，您有什麼不同呢？

2. 地板滾球目前在你的生活當中，佔你生活的比重多少呢？

4. 如果沒有地板滾球這項運動，現在的你會是什麼模樣呢？

5. 對於未來參與地板滾球賽事，是否還有新的目標？

（六） 除了上述訪談內容及彼此之間的對話之外，是否還有需要補充說 明，或是任何其他想法、感受等？

貳、訪談資料轉謄整理

分為訪談資料初步整理，以及訪談錄音資料彙整，在每次訪談結束後，將 訪談錄音檔轉騰為逐字稿，並進行分析。

研究者應於離開訪談場域後、記憶尚未消退，其感受較深刻時，立即謄寫 紀錄並整理筆記，並於每個訪談影音資料記載清楚記錄的編號、日期、時間、地 點等，並加以匿名處理（鈕文英，2018）

參、資料分析

本研究是以「敘事分析」來進行資料分析，將採取兩種模式，分別為「生命 故事敘說」與「內容分析」，分別以「整體－內容」、「類別－內容」方式進行 資料分析模式。

ㄧ、以「整體－內容」此分析模式呈現研究參與者的生命故事敘說

主要是以個人的生命故事為整體脈絡，作為分析的焦點。從整體體的角度，

個別分析每一位參與者的敘事內容，而不將之細分；即使擷取敘事內容的部分，

也是將其放在整個敘事的脈絡來看，因此會分開的呈現每位參與者的敘事。

在整理資料時分析出故事的前後順序，整理出生命與心路歷程，分別了解 每位研究參與者的故事時間、順序、脈絡、轉捩點等，以「敘述文本」及其「生 命故事中題」分析呈現。

二、以「類別－內容」此分析模式呈現研究參與者的參與後之效益

從文本中抽 取出來的內容分析，研究主題的類別已經被明確定義。是研究 者檢視敘事的內容，將之分析成一些類別，比較不看重敘事的整體脈絡。

再從上述文本分析完畢後，依個別化的生命故事分析，從中探討研究參與 者的參與動機。

肆、研究資料的處理

本研究資料蒐集的方式是透過三位研究參與者的半結構式訪談資料，輔以 研究者的研究紀錄手稿為文章依據。而在研究者反覆分析、閱讀、理解、重新回 溯這些逐字稿時，也記錄下來從中得到的反思。

將研究資料進行有系統化的整理與歸納，探討且釐清資料當中所發展出來 的概念與生命故事主題，最後將其資料予以有意義的詮釋。所有錄音檔、文字 手稿等謄寫完畢之後，會依據主題式的編碼方式進行逐字稿編碼。