第五章 研究分析與發現
第二節 研究發現
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第二節 研究發現
以下個案發現將以本研究提出之研究問題作為排序，以下列出研究發現：
研究問題一
科管所作為一創新教育平台，在各項資本之組成為何？
個案驗證：
科管所「創新」、「冒險」、「敢不一樣」、「挑戰」之價值觀，吸引了同樣價值 觀的學生就讀，同時價值觀也創造出更豐富之學習環境，直接影響學生在選擇學 涯之研究方向，亦影響職涯之工作抉擇。而這些學生組成與回饋，相互影響之下 活絡了科管所之文化資本。
研究發現 1-1
文化資本由科管所對於創新創意的重視與開放的價值觀所組成。
研究發現 1-2
人力資本由科管所師生之多元與全面的專業背景所組成。
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個案驗證：科管所的師生皆來自於多元之專業背景，更創造出多元的研究方向，而這種 多元、開放、鼓勵創意的同儕與教師之學習環境，提升了學生學習動機與拓展學 習視野，促進學生學習溝通協調、分配並運用資源以及決策的能力，並且吸引學 生畢業後返校進修學習，相互影響之下亦活絡科管所之人力資本。
個案驗證：
科管所師生之間互動頻繁且互動密切，互動頻繁促進師生之間的相互信任，
密切的互動強化了科管所學生與老師之社會關聯，而這一份社會關聯更刺激了學 生之學習，使師生得以串聯更豐富之資源，直接影響學生之學涯與職涯之選擇，
在這份社會關聯之下，更促進畢業學生返校回饋，在此相互作用之下亦可活絡科 管所之社會資本。
研究發現 1-4
結構與制度資本由科管所之活動(創業競賽、創新之旅、專案)所組成。
研究發現 1-3
社會資本由科管所師生之間的相互信賴與密切互動所組成。
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個案驗證：科管所鼓勵傳統之傳承、並輔以透過相關制度的規定，直接或間接地帶動學 生實際參與活動，例如創新之旅、創業競賽、專案之動機與意願，給予學生充分 從實踐參與學習之機會，並令學生得以從中發現學生天賦及興趣，影響學生未來 學涯及職涯之方向。如此一來，強化既有之結構或制度資本，使相關規定與傳統 得以延續傳承。
研究問題二
科管所學生創新行為的改變，是受到何項資本之影響？
個案驗證：
科管所的文化資本創造的是一個能夠強化、鼓勵創新突破之學習氛圍，直接 增強了學生對於創新、以及對於改變的勇氣。對於創新的勇氣之間接影響來自三 項資本：人力資本拓展科管所學生視野，使科管所學生看見更多可能性；社會資 本增進科管所師生之間的互動合作與互信，增進學生向老師學習之機會；結構或 制度資本給予並鼓勵更多科管所學生實作、與發揮之機會。以上三項資本皆間接 影響學生之創新的勇氣。
研究發現 2-1
創新的勇氣表現直接受到文化資本的影響，以及間接來自人力資本、社會 資本、以及結構或制度資本的影響。
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研究發現 2-2提問行為表現的改變直接受到來自人力資本、結構或制度資本、以及社會 資本的影響。其中人力資本與結構或制度資本相對影響強，社會資本相對影響 弱。
個案驗證
提問(questioning)為一提出疑問，以借由提問之內容觸發新的洞察、連結、
可能性和方向。人力資本使科管所之學生對於多元之領域與研究議題，除可以產 生更大之興趣暨學習動機，更可以使科管所學生之提問能觸發、並連結更多新的 洞察。結構或制度資本亦是使科管所學生能透過活動使學生思考更為全面，以提 升提問行為表現。社會資本部分對於提問亦屬於直接影響，因社會資本使科管所 師生關係密切，讓學生得以有更多機會向老師學習老師之提問行為。
研究發現 2-3
觀察行為表現的改變直接受到人力資本、以及結構或制度資本、以及社會 資本的影響，亦間接受到來自文化資本的影響。其中人力資本、以及結構或制 度資本的相對影響強，社會資本相對影響弱。
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物，更容易在觀察之事物產生新構想。結構資本或制度資本使學生參與之活動，
對於現有市場、現有社會未被滿足之需求，得以進行更深入之觀察與探討。社會 資本之影響方式屬於直接，因為社會資本使科管所師生關係密切，讓學生得以有 更多機會向老師學習老師之觀察行為，以提升學生自身之表現。
個案驗證
實驗(experimenting)為一不受既有信念框限，不斷嘗試新體驗、試驗新構想 的行為。結構或制度資本當中的活動，例如創業競賽、創新之旅以及專案，都讓 參與之科管所學生必須透過一再的試驗新構想，不斷嘗試，透過活動的參與，直 接強化實驗的行為。參與活動之中，科管所學生受到老師的啟發，受到科管所創 新、敢冒險、不怕失敗的精神之潛移默化，接受到科管所多元專業背景之師生之 跨領域之啟發，以及透過科管所之社會關聯進行社會資源之串聯。以上都顯現出，
文化資本、人力資本以及社會資本間接地影響科管所學生實驗行為表現。
研究發現 2-4
實驗行為表現的改變直接受到結構或制度資本的影響，亦間接受到來自文 化資本、人力資本以及社會資本之影響。
研究發現 2-5
創意社交行為表現的改變直接受到社會資本、人力資本以及結構或制度資 本的影響。其中社會資本相對影響強，人力資本以及結構或制度資本相對影響 弱。
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個案驗證創意社交 (networking)為透過連結多樣化人脈與資源，以幫助獲得創新之靈 感的行為。人力資本使得科管所學生能夠有更充分更多元之資源，而社會資本則 是使得科管所學生更容易地進行資源之串聯的關鍵因素。最後是結構或制度資本，
給予學生實踐、串聯資源以及發現資源的舞台與機會。
研究問題三：
科管所創新教育平台與科管所學生之互動關係為何？
研究發現3-1
科管所創新教育平台之組成中，主要透過文化資本與結構或制度資本吸引 希望成為創新創意人才之學生進入就讀，進一步豐富科管所之人力資本。
個案驗證
對於創業、或創新創意感興趣的學生，主要會受到科管所文化資本的吸引，
以及受到結構或制度資本的吸引。例如科管所「創新」、「不同於傳統」、以及「開 放」價值觀與學習精神，是選擇就讀科管所學生重要考量因素之一。在結構或制 度資本部分，科管所創新之旅活動、以及鼓勵創業競賽的學習環境，亦是吸引人
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個案驗證科管所研究學生會在畢業後與科管所保持密切關係，不論是畢業後回到學校 與老師討論公司策略、或是人生職涯規劃，抑或是就業後尋找創業團隊夥伴、或 是尋找公司企業的人才，皆會透過科管所之老師、或是校友會(崇智協會)以向平 台獲取資源。在獲取資源的同時，畢業校友亦會透過多種方式回饋，例如職涯座 談會、捐款、擔任企業導師或是科管所學弟妹職涯、生涯規劃咨詢的對象等等，
以進一步強化了社會資本，促進跨屆學生與人才交流互動；亦強化人力資本，促 進更多跨領域專業知識之交流；亦強化文化資本，給予科管所老師與學弟妹更強 烈創新的信心；最後是強化結構或制度資本，促進相關規定、或是組織的建構。
例如2014 年崇智協會所成立之「產業互動平台」。
研究發現3-2
科管所創新教育平台可以吸引畢業後學生返校學習、攫取資源。獲取資源 的同時產生回饋與貢獻，豐富或改變平台之各項資本組成。
研究發現3-3
科管所學生與科管所創新教育平台相互依存度高且作用密切，學生在學時 接受平台之影響，畢業後學生亦會影響平台，互相回饋形成一穩定生態系統。
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個案驗證承接前述兩項發現，科管所學生在學期間接受四項資本之影響，而改變其創 新行為，而在畢業之後，畢業學生亦會因為受到科管所之四項資本所吸引，回到 學校與科管所之老師、學弟妹互動。互動的方式主要透過科管所校友會崇智協會 所舉辦之系列活動，以及許多老師課堂邀請分享、以及演講。例如，在科管所 102-1 學期時，科管所溫肇東老師更邀請 12 位畢業校友，85 級蔡元隆、89 級林 孝禹皆有出席分享，分享內容包含畢業校友在科管所的過去、現在以及未來。又 例如今年102-2 學期，許牧彥老師亦邀請 95 級楊立德於專利分析課堂上分享經 驗。在整個密切之互動的過程中，畢業學生不時提供人脈與資金支援，例如，帶 給科管所最新的業界觀念、帶給科管所國際觀的衝擊等等，皆會對於創新教育平 台的學弟妹、以及老師產生影響，形成一種正向回饋之循環模式，令科管所創新 平台與科管所學生存在於一動態平衡之中，形成一穩定生態系統。