第一章 緒論
第一節 研究背景與研究動機
國
立立 政 治 大
㈻㊫學
•‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第一章 緒論
本章共分為四節，首先將描述研究背景與研究動機，其後將根據背景與動機 提出本研究目的，最後提出研究問題以及研究流程。
第一節 研究背景與研究動機
壹、研究背景
全球策略大師Michael Porter 於 1980 年出版《國家競爭力》(The Competitive Advantage of Nation)一書，強調國家競爭力之強弱取決於國內產業經營環境之良 窳，而形成國家優勢的四個關鍵要素包含生產要素、需求條件、相關產業與支持 產業表現、以及企業戰略、結構以及競爭對手表現。其中，Michael Porter(1990) 也在哈佛商業雜誌評論談到，生產要素中所包含之重要一環，就是人力資源 (human resources)。Porter 認為，人才的個性與特質反映了企業本質，企業的競 爭力形塑國家競爭力。因此，如何培育出創新人才影響並提升企業的創新行為，
將會影響國家競爭力。Porter 更進一步提出，國家經濟發展需經歷的四個階段，
分別是生產因素導向(factor-driven)、投資導向(investment-driven)、創新導向 (innovation-driven)和富裕導向(wealth-driven)四個階段。對於台灣而言，由於正處 於投資導向邁向創新導向的階段，因此必須開始掌握創新、創造的能力，並在產
•‧
推動國家經濟發展，全球創新大師Clayton Christensen 與 Jeffrey Dyer 和 Hal Gregersen 於 2011 年出版的《五個技巧，簡單學創新》(The Innovator's DNA)一 書中，提出了研究結果以試圖解決這個問題。他們透過對於使用破壞式創新改變 產業局勢的公司創辦人、執行長、以及發明創新產品或服務的創新者，進行了調 查與研究，發現這些創新者、或創新人才之發現行為(discovery behaviors)表現，
能夠被歸納成五大項：聯想(associating)、疑問(questioning)、觀察(observing)、社 交(networking)以及實驗(experimenting)，並且發現，其中四項(聯想除外)發現行 為就是這些創新者與發明家不斷有意、或無意在重複訓練實踐的創新技巧。
Dyer, Gregersen 和 Christensen (2008)的研究中發現，除了個人可透過練習 上述之創新技巧學習外，同樣重要的，就是企業要能有具有刺激個人實踐創新技 巧之組織學習環境。但是，要怎麼樣的學習環境組成，才能如何孕育出創新創業 家，Amabile(1996)等人發展之KEYS(Accessing the Climate for Creativity)，則可用 以衡量工作環境形成之組織創新氛圍最具代表性之工具，可以有效推論成員創造 力之發揮與組織創新績效(徐聯恩，2006)；然而，Amabile主要是在研究企業，
而Pace和Stern(1958)則是第一位將組織氛圍概念應用至學校的研究；爾後許多研 究雖著重在各種效能、績效上的評估，卻還是沒有辦法更深入探討與解釋其在學
•‧
國
立立 政 治 大
㈻㊫學
•‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
視此平台對平台成員之工作在創新行為表現之影響。在創意城市理論研究當中，
Desmond Hui在2005年研究提出了創新成果是由人力資本、文化資本、社會資本 以及結構或制度資本，共四項資本互動而形成的「創意 5C 模型」。Hui之研究 由於是以香港為研究對象與範圍，在創意城市理論中屬與台灣最為相似，應相較 於其他創意城市理論而言，較試用於台灣之研究個案。因此，本研究將先以 Hui(2005)的創意5C架構理論進行分析與歸納，試探討政大科管所作為一個創新 教育平台之組成。關於創新教育平台對於創新行為表現之影響，則是使用前述由 Jeffrey Dyer等人，在2008年提出的創新創業者的發現行為(discovery behaviors)理 論作為研究分析之基礎。
貳、研究動機
筆者藉由大學時期參加時代基金會所舉辦的創業競賽的機緣，開啟了對創新 創業的興趣。自此開始學習觀察不同國家發展之產業，不論是瑞士的鐘錶工業、
德國、日本的汽車精密工業，美國、以色列的科技創新等，唯獨台灣產業多尚停 留在為眾人爭論的代工思維。筆者不禁開始好奇，為什麼Google、Facebook、
Apple 等改變世界的公司創辦人，都是來自美國？是什麼樣的環境造就出這些人 才差異？是歷史淵源造就不同的民族特性？還是各國國家制度的迥異所造就？
產業、市場、地域的不同？台灣有沒有機會改變？台灣有沒有能耐創造、並且孕 育出創新人才，來創辦可以改變世界的公司？
•‧
國
立立 政 治 大
㈻㊫學
•‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
育的全面推動與落實，日漸受到各國政府教育當局的重視，其重要性有七項：1.
發展凌駕智能的潛力； 2. 深化精緻、多元藝術的文化； 3. 因應科技與經濟快 速成長； 4.體現人類學習權； 5. 培育人力資源； 6. 強化學習歷程與創新智識；
7. 發展有效的領導決策。(陳昭儀、吳武典、陳智臣, 2005)
學校在對於創新人才的孕育，究竟能夠扮演什麼角色？很幸運、也很榮幸，
目前筆者就讀之科技管理研究所(現科技管理與智慧財產研究所)創立的宗旨與 目標，即為培育科技管理領域之創新人才。從入學學生之背景多元的組成，一直 到創新氛圍的建構，都提供給筆者非常完善的創新培育環境，以作為研究目標。
筆者認為，台灣的學校或許也不應只將自己定義成為單純授課、獲取學分和文憑 的普通學校，而是應該重新定義為一個創新教育的平台，藉以提升人才的創新能 耐。筆者希望能夠藉在學的機會，透過個案訪談個案研究的方式，訪談政大科管 所之畢業校友，並且探討其在學期間，科管所提供之創新教育平台組成，以及對 其在工作行為、創新表現之變化與影響，以期歸納出可供台灣其他研究所借鏡、
甚至台灣產業借靜之處。如此一來，便有機會能夠在台灣孕育出更多創新人才，
幫助台灣經濟發展邁入下一個階段，提升國家競爭力。