研究發現

本節依據研究目的及結果，整理出以下的研究發現：

壹、高雄市國民小學教師工作價值觀、教學效能、及參與教師專業發 展評鑑意願之現況

依據研究結果發現如下：

ㄧ、在工作價值觀各構面中，教師較注重人際關係

經由描述統計結果分析得知，目前高雄市國民校學教師工作價值觀各構面 中，最注重人際互動，其次是工作環境與福利，再其次則是自我成長與實現。

二、在教學效能各構面中，教學策略與管理之能力較好

經由描述統計結果分析得知，目前高雄市國民校學教師教學效能各構面中，

表現較好的是教學策略與管理，其次是教學計劃與準備，因此教師對於時間的分 配應做更妥適的安排，使在課前可以充分的進行備課活動，以期提高教學校能進 而提升學生的學習成效。

三、參與教師專業發展評鑑的意願偏低

經由描述統計結果分析得知，目前高雄市國民校學教師參與教師專業發展評 鑑意願之平均低於3分，顯示參與教師專業發展評鑑的意願偏低，對照其他的研 究亦獲得相同的結果，並就此研究結果在第三節提出建議。

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貳、不同背景變項的高雄市國民小學教師之工作價值觀、教學效能、

以及參與教師專業發展評鑑之差異

依據研究結果發現如下：

一、不同背景變項教師之工作價值觀差異情形

（一）不同現任職務的教師，在工作環境與福利構面差異達到顯著，且兼任組 長之教師比兼任導師之教師更注重工作環境與福利。

（二）不同性別、服務年資、最高學歷、學校規模、師資養成背景的教師，在 工作價值觀各層面沒有顯著差異。

二、不同背景變項教師之教學效能差異情形

（一）不同現任職務的教師，在教學計劃與準備構面差異達到顯著，且專任教 師比兼任導師之教師表現更好

（二）不同性別、服務年資、最高學歷、學校規模、師資養成背景的教師，在 教學效能各層面沒有顯著差異。

三、不同背景變項教師之參與教師專業發展評鑑意願差異情形

（一）不同現任職務的教師，在參與教師專業發展評鑑意願差異達到顯著，且 專任教師、兼任組長之教師、以及兼任主任之教師之參與意願都比兼任導師之教 師高。

（二）不同性別、服務年資、最高學歷、學校規模、師資養成背景的教師，在 參與教師專業發展評鑑意願沒有顯著差異。

因此可歸納出不同現任職務的教師在部份工作價值觀、部分教學效能以及參 與教師專業發展評鑑意願有顯著的差異，而其他的背景變項則未呈現顯著的差 異。

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參、高雄市國民小學教師工作價值觀、教學效能與參與教師專業發展 評鑑意願之相關

依據研究結果發現如下：

一、教師工作價值觀與參與教師專業發展評鑑意願呈顯著相關

研究結果顯示，工作價值觀之工作環境與福利、人際互動、自我成長與實現 等構面，皆與參與教師專業發展評鑑之參與意願呈低度正相關。其中以自我成長 與實現之相關係數最高，其次為人際互動，再其次為工作環境與福利。

二、教學效能與參與教師專業發展評鑑意願呈顯著相關

研究結果顯示，教學效能之教學策略與管理以及教學計劃與準備等構面，皆 與參與教師專業發展評鑑之參與意願呈低度正相關。其中以教學計劃與準備構面 之相關係數較高，其次為教學策略與管理，也就是教學計劃與準備與參與教師專 業發展評鑑意願的相關程度較高，可見平日就習於對課程進行準備的教師在對於 準備評鑑資料得接受程度也較高。

肆、部分工作價值觀對參與教師專業發展評鑑意願具預測力

依據研究結果，工作價值觀之自我成長與實現構面對參與教師專業發展評鑑 意願具有預測力。也就是說高雄市國民小學教師越注重自我成長與實現，參與教 師專業發展評鑑的意願就越高。

伍、教學效能對對參與教師專業發展評鑑意願具預測力

依據研究結果，教學效能之教學策略與管理以及教計畫與準備對參與教師專 業發展評鑑意願具有預測力。也就是說高雄市國民小學教師教學效能的表現越 好，參與教師專業發展評鑑的意願就越高。

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