研究目的

第二節 研究目的

基於上述研究動機，本研究旨在瞭解臺東縣發展遲緩學童幼小轉銜學習適應 相關議題，提出研究目的及待答問題如下。

一、研究目的

本研究目的有四：

(一)探討臺東縣幼小轉銜服務的政策現況。

(二)探討發展遲緩學童，進入國小一年級階段，幼小轉銜課業學習方面適應問 題。

(三) 探討發展遲緩學童，進入國小一年級階段，幼小轉銜社會互動方面適應問 題。

(四) 探討發展遲緩學童，進入國小一年級階段，幼小轉銜生活適應方面適應問 題。

二、待答問題:

(一)探討臺東縣幼小轉銜服務的政策現況為何?

(二)探討發展遲緩學童，進入國小一年級階段，幼小轉銜課業學習方面適應問 題為何?

(三) 探討發展遲緩學童，進入國小一年級階段，幼小轉銜社會互動方面適應問 題為何?

(四) 探討發展遲緩學童，進入國小一年級階段，幼小轉銜生活適應方面適應問 題為何?

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第三節 名詞釋義

一、發展遲緩學童

綜觀國內所謂「發展遲緩學童」之定義，依據我國 2013 年所修正之「身心 障礙及資賦優異學童鑑定辦法」第13 條指出：本法第三條第十二款所稱發展遲 緩，指未滿六歲之學童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、

溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展較同年齡者顯著遲緩，且其障礙類別無 法確定者。前項所定發展遲緩，其鑑定依學童發展及養育環境評估等資料，綜合 研判之。而在2015 年修訂的「學童青少年福利法施行細則」第 9 條亦指出：本 法所稱發展遲緩學童，指在認知發展、生理發展、語言及溝通發展、心理社會發 展或生活自理技能等方面，有疑似異常或可預期有發展異常情形，並經衛生主管 機關認可之醫院評估確認，發給證明之學童。綜上所述，可知我國法律對發展遲 緩學童有明確的定義標準。

衛生福利部國民健康署於民國 105 年 7 月修訂學童發展聯合評估綜合報告 書操作手冊，對發展遲緩的診斷標準有其標準，如評估精細動作時所列出的標準 如下：使用標準化評估工具之結果，依評估工具提供的標準化分數與切截點判斷

（可至社團法人臺灣職能治療學會網頁之下載專區下載）。若該工具無設定切截 點，則標準分數小於（含）負 1.5 個標準差（百分等級≦7）者視為明顯遲緩，

再參酌臨床觀察與晤談的結果來勾選。標準分數介於負 1.5 與負 1 個標準差之 間（7<百分等級≦15）者，勾選臨界/疑似發展遲緩。標準分數高於負 1 個標準 差（百分等級>15）者，勾選無異常。或發展商數≦75 者為遲緩，75<發展商數

≦80 者為臨界/疑似發展遲緩。

由上述敘述可知，我國對於發展遲緩的判定，須由醫療專業人士經聯合評估 後，方可判定，以取得後續之學前特教服務或早期療育服務。然而，不管學前特 教服務或是早期療育服務，對於發展遲緩學童的服務年齡範圍皆以六歲為限，因 此，許多孩子一旦離開學前階段，便必須中斷接受特教服務的服務與權利，若真 有特教服務需求，也必須於國小入學後再次評估判斷。

本研究所指之發展遲緩學童，為臺東縣 108 學年度進入國小一年級就讀，且 經上述鑑定程序評估後，取得發展遲緩判定之學童。

二、學習適應

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「適應」一詞英文可翻作 adaptation， adaptation 重在說明個體的彈性，能 改變自己以適合環境的要求。學童在學校中，如能與週遭的人、事、物發生互動 關係，一方面擁有良好和諧的人際關係，並遵守符合學校規範的行為；一方面快 樂、充分學習，滿足自我需求，即可達到良好的學習適應(莊明貞，1985；徐慕蓮，

1987)。

學童本身、家庭、學校三方面的交互作用，不僅只侷限於學業成就上，亦包 含學童對學校的態度、學校對學童的影響，以及學童對學校活動的參與程度。在 學童進入國小階段後，是否可以學會運用各種方法策略用於學習課業上，表現出 符合學校和教師規定的行為，並同時與老師與同儕建立良好的人際關係，從上述 這些行為表現，可以得知學童在學習適應狀況為何，以及轉銜服務是否成功。如 發展遲緩學童在幼小轉銜之際，在國小階段學習適應良好，將來面對不同的學習 階段及其他不同團體或生活，也才能有好的適應。而成功的學習適應也意謂著學 童在校能與同儕互助合作，共同參與學校活動，喜愛上學，並獲得學習的成就感。

因此，學習適應可以由學習表現、師生關係、生活常規、人際互動、學校活動參 與、情緒表現等面向去評估，本研究歸納為課業學習、社會互動、生活適應三個 面向（魏美惠、蔡瑩萱，2016）。

本研究所指之「學習適應」，為臺東縣 108 學年度具發展遲緩學童資格之學 童，進入國小一年級階段，在學校課業學習、生活環境及社會人際互動之適應情 形。

三、幼小轉銜

轉銜(transition)是指個體由一個階段轉換到另一個階段，亦即由一個較基礎 的場所轉換到一個較高層的學習場所（林宏熾，1999；蔡春美，1993）。在幼兒 園階段，課業學習壓力較輕，學習環境亦較為活潑，老師及家長對學童的常規要 求亦較低。因此，當由幼兒園進入國小階段時，學童將會面臨課業上、生活作息 等方面的挑戰，容易造成學童適應上的壓力。因此，如學校及家長可提供協助學 童適應國小的種種服務及措施，對學童適應國小自是不小的助益。本研究所指之

「幼小轉銜」，係指幼兒園與小學兩個學習階段間，有助於學童適應國小階段的 銜接服務。

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