的表現，更甚者甚至無法持續在工作崗位上付出，長期下來，對於教學 者及學習者來說都是一種傷害。
工作壓力的大小端看個人自身對於壓力本身的覺知。相同的事件，
由於每個人對於其感受的不同，解讀也有所差異，往往會造成不同程度 的壓力。工作壓力的存在是必然的，如何在工作壓力與行政效率之間找 到平衡點，使每位教育工作者皆能夠「選你所愛，愛你所選」，是研究 者感興趣之處。
上述部分論述大量特教教師的工作壓力，顯見其壓力之大，研究者 進一步思索，若能夠找到一項可以適度減低組長工作壓力的方式，對於 後續擔任此工作者，必能夠有所助益。如果能夠藉由研究中的探討，找 到提升工作效能的方式，減輕對於特教工作的負擔，必能夠對工作壓力 的紓解有所提升，或許能夠提昇大家願意擔任特教組長的意願。
第二節 研究目的與研究問題
學校行政是達成教育目標的必要手段之一，具有提供學生接受適 當的教育、協助教師教學活動的進行、增進學生學習活動的興趣、協 助政府社會教育的功能。因此，它必須提供師生最佳的教學與學習環 境，方能發揮教學效果（吳清山，2000）。由上述內容，可以清楚了解 學校行政有其不可或缺性，雖然好的行政支持不一定能夠確保好的教學 與學習環境，但沒有好的行政支持卻萬萬無法有好的教學與學習環境。
根據上述研究動機，本研究旨在探討國中特教教師兼任行政工作正 向心理、工作壓力與行政效能之關係，期將研究結果提供教育人員作為 檢視工作壓力，並且自我調適，進而提升工作效能之參考。
基於上述研究動機，茲將本研究之研究目的分述如下:
一、 探討不同背景變項的國中特教組長，在工作壓力與工作效能的差異 情形。
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二、 探討國中特教教師兼任行政工作工作壓力與工作效能之相關情形。
三、 探討特教教師兼任行政工作的工作壓力是否能夠預測工作效能。
根據研究研究目的與問題，本研究的研究問題如下：
一、 國中特教組長的工作壓力現況為何？
1-1 國中特教組長的工作負荷現況為何？
1-2 國中特教組長的人際關係現況為何？
1-3 國中特教組長的專業知能現況為何？
1-4 國中特教組長的上級壓力現況為何？
二、 國中特教組長的工作效能現況為何？
2-1 國中特教組長的行政執行現況為何？
2-2 國中特教組長的學生輔導現況為何？
2-3 國中特教組長的自我發展現況為何？
2-4 國中特教組長的人際溝通現況為何？
2-5 國中特教組長的情緒調適現況為何？
三、 不同背景變項的國中特教組長在工作壓力上的差異情形為何？
3-1 不同性別、年齡、學歷、任教年資、擔任行政職務年資、所在地 與學校規模在工作負荷上的差異情形為何？
3-2 不同性別、年齡、學歷、任教年資、擔任行政職務年資、所在地 與學校規模在人際關係上的差異情形為何？
3-3 不同性別、年齡、學歷、任教年資、擔任行政職務年資、所在地 與學校規模在專業知能上的差異情形為何？
3-4 不同性別、年齡、學歷、任教年資、擔任行政職務年資、所在地 與學校規模在上級壓力上的差異情形為何？
四、 不同背景變項的國中特教組長在工作效能上的差異情形為何？
4-1 不同性別、年齡、學歷、任教年資、擔任行政職務年資、所在地 與學校規模在行政執行上的差異情形為何？
4-2 不同性別、年齡、學歷、任教年資、擔任行政職務年資、所在地
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與學校規模在學生輔導上的差異情形為何？
4-3 不同性別、年齡、學歷、任教年資、擔任行政職務年資、所在地 與學校規模在自我發展上的差異情形為何？
4-4 不同性別、年齡、學歷、任教年資、擔任行政職務年資、所在地 與學校規模在人際溝通上的差異情形為何？
4-5 不同性別、年齡、學歷、任教年資、擔任行政職務年資、所在地 與學校規模在情緒調適上的差異情形為何？
五、 國中特教教師兼任行政工作工作壓力與工作效能之相關程度為何？
六、 探討國中特教教師兼任行政工作工作壓力是否能夠預測工作效能。
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