第五章 研究結論與建議
第三節 研究省思
在八週的研究時間中，研究者藉由不斷的省思，請教專家學者，讓此研究能 夠更順利與謹慎進行，所以記錄下研究省思，同時希望提供未來研究者，在未來 的研究設計上能有所助益。
一、資料蒐集過程的省思
質性研究資料蒐集不容易，每一次的資料整理，花費較多心思進行訪談和轉 譯逐字稿，而對於身兼教師的我常要抽離現場訪談幼兒，偶爾訪談到一半會被其 他教室內的偶發事件干擾，所以研究者時常要調整自我的角色。另外對於質性資 料的處理，研究者在現場的觀察以及對蒐集而來的資料進行閱讀，這些對訪談時 的提問有相當大的幫助。
資料蒐集的來源之一：繪畫，三名研究對象之中，有兩名幼兒曾表示因為畫 圖的紙張太小（八開圖畫紙），所以人物的圖像只出現一半。事後研究者在考量 幼兒的能力和紙張大小後，告知進行繪畫表徵的幼兒，如果畫不下可以再拿一張 圖畫紙進行描繪。由此可知，紙張的大小的確會影響幼兒繪畫表現時的創作，對 於未來的研究可以多加留意。
二、訪談互動過程的省思
研究者與研究對象之間的訪談對話是分析幼兒口語敘事表現的重點資料，因 考量每一位幼兒語言能力上的差異，研究者在進行訪談時，問問題的原則是以半 結構式的訪談問題為主，但採開放式問答與幼兒對話。本研究雖然以設計好的半 結構式訪談問題來進行，但是當研究者詢問幼兒標準化問題後，幼兒如果沒反應 或說不知道，研究者會改變措詞，選擇適合幼兒理解的語彙再說一次，讓幼兒更 能理解問題，進而回答問題，例如：老師詢問幼兒：「你剛剛在角落活動中玩了 什麼遊戲？」如果幼兒只回答出遊戲的名稱，老師會進一步再問幼兒：「剛剛的
99
遊戲，你們怎麼玩？」研究者的目的是希望引導出幼兒分享角落活動時所進行的 學習探索，同時也會視幼兒訪談當時的反應做適當回應，以不影響干擾幼兒的回 答為公平的基準點。在每一次的訪談和閱讀幼兒的資料訊息時，研究者都謹慎不 斷的提醒自己此原則，否則將造成研究結果的偏差。
三、幼兒口語表現成長的省思
口語敘事能力是高層次的心智活動，透過本研究培養幼兒重視自己的口說內 容，並透過口語敘事能力來統整自己的經驗，傳達內心對外在世界的想法，在生 活上以更有組織、更有系統性的口語敘事來表達經驗；對於老師或其他成人來 說，研究幼兒的口語敘事能力將有助於我們更加瞭解學前階段幼兒語言發展的狀 況，同時透過繪畫與攝影表徵的輔助工具，讓我們對幼兒的學習表現有更進一步 的認識。
研究中與幼兒進行訪談，分析他們的逐字稿，在每一次進行的口語敘事表 現，研究者發現，幼兒的口語敘事表現是逐漸在進步的，成人如果能在學齡前階 段輔以教學，重視提升幼兒的口語敘事表達力，就能協助幼兒發展出更精緻的口 語敘說能力。
本研究並沒有要針對繪畫表徵或攝影表徵做一個好與壞的評斷，從研究結果 得知，不論是繪畫表徵或攝影表徵，對幼兒口語敘事上的表現各自有著不同的差 異性。研究者認為，如果我們能察覺幼兒語言發展中的優勢與弱勢，提供鷹架，
給予正向的支持與鼓勵，相信幼兒的口語敘事表現將會更上一層樓。總結上述，
本研究可為初探性的研究，希望藉由本研究之結果、建議與省思，可達到拋磚引 玉之效，提供給後續研究者在未來研究上的啟示。
100
參考文獻
一、中文文獻
王茂才（譯）（1992）。攝影術（原作者：Robert B. Rhode）。臺北市：藝術。
白詩瑜(2011)。分享與開啟：數位相機與生命意義之敘說的兩個案例研究（未 出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
李昭瑩（2004）。主題課程下幼兒經驗課程之個案研究（未出版之碩士論文）。
國立臺灣師範大學，臺北市。
李秀珍（2006）。攝影教學對兒童圖像藝術學習影響之研究（未出版之碩士論 文）。國立新竹教育大學，新竹市。
李芸蓁（2012）。三和五歲兒童看圖說故事的口語敘事能力分析（未出版之碩士 論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
宋汝濬（1983）。攝影學。臺北市：藝術圖書。
吳武烈（譯）（2003）。兒童繪畫治療-繪畫：兒童的心靈之窗。臺北市：五南。
呂依蓁（2009）。角落情境下幼兒繪畫表徵能力發展之個案研究（未出版之碩士 論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
雨云（譯）（1997）。藝術的故事（原作者：E. H. Gombrich）。臺北市：聯經。
林文寶（2000）。敘述、敘事與故事。兒童文學學刊，3，20-63。
林麗卿（2000）。敘事體在學前幼兒發展中之功能探討。國立新竹師範學院學報，
13，149-186。
林東生（2006）。喀嚓！決定的瞬間：美感體驗從小開始。臺北市：商周。
林怡君（2013）。班級中師生互動之探究－以幼兒知覺班級兩位老師為中心（未 出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
范瓊方（1996a）。幼兒繪畫心理分析與輔導：家庭繪畫動力的探討(再版)。臺 北市：心理。
范瓊方（1996b）。藝術治療：家庭動力繪畫概論。臺北市：五南。
101
侯明秀(2003)。無字圖畫書的圖像表現力及其敘事藝術之研究（未出版之碩士 論文）。國立臺東大學，臺東市。
洪蘭（2006）。攝影教孩子發現生活中的美。載於林東生（主編），喀嚓！決定 的瞬間：美感體驗從小開始（4-5 頁）。臺北市：商周。
徐國興（1990）。攝影大詞典。北京：中國旅遊。
翁靜雪（2000）。傾聽！孩子畫裡有聲音。臺北市：健行文化。
陸雅青（2005）。藝術治療:繪畫詮釋從美術進入孩子的心靈世界。臺北市：心理 。 郭宗德（2009）。視覺文化教學融入國小高年級攝影教學之行動研究（未出版之
碩士論文）。國立臺北藝術大學，臺北市。
陳春鳳（2011）。幼兒情緒與繪畫表現之探究：情緒繪本課程之行動研究（未出 版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
莊靈（1976）。攝影藝術散論。臺北市：遠景。
章光和（2005）。攝影不是藝術。臺北市：田園城市。
許孟勤（2005）。幼教機構品質與幼兒對學校態度之相關研究（未出版之碩士論 文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
許明莉（2007）。三、四、五歲台灣幼兒生活經驗敘事結構之分析（未出版之碩 士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
張春興（2007）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北市：臺灣東華。
張春興（2000）。現代心理學。臺北市：臺灣東華。
張若雯（2001）。兒童敘事結構及評價方法之發展（未出版之碩士論文）。靜宜 大學，臺中市。
張鑑如、章菁（2002）。幼兒敘述能 力之發展：多年期研究。九十一學年度師範 學院教育學術論文發表會。嘉義：嘉義大學。
張耿彬（2006）。從幼兒繪畫內容探討幼兒認知、環境因素與幼兒繪畫的關係（未 出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。
102
張世倫（譯）（2007）。另一種影像敘事（原作者：John Berger & Jean Mohr）。
臺北市：城邦。
張惠珊（2010）。單元、主題與角落教學取向下幼兒敘事能力之探究（未出版之 碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
張祺然（2011）。兒童攝影教學之研究--以新竹縣東海國小中年級為例（未出版 之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
黃翰荻（譯）（1997）。論攝影。臺北：唐山。
黃佳蓉（2002）。兒童敘事評論能力之發展研究（未出版之碩士論文）。輔仁大 學，臺北市。
黃秀文、沈添鉦（2003）。不同年齡及不同語文程度學童的敘事表現之研究。嘉 義大學學報，75，57-81。
楊佩真（2005）。尋訪童語的祕密花園-幼兒同儕私下言談之研究（未出版之碩士 論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
楊淑瑜（2008）。新住民幼兒與一般幼兒敘事結構之分析（未出版之碩士論文）。
國立臺灣師範大學，臺北市。
楊可華（2008）。三至五歲幼兒看圖敘事指稱能力之研究（未出版之碩士論文）。
國立臺北教育大學，臺北市。
鄧蔭萍（2000）。談如何合宜而有效低在幼兒園所之教室內使用電腦。幼教資訊，
112，58-62。
蔡敏玲(2001)。尋找教室團體互動的節奏與變奏：教育質性研究歷程的展現。
臺北市 : 桂冠。
蔣旻勳（2003）。攝影影像在視覺藝術中的運用（未出版之碩士論文）。屏東師 範大學，屏東市。
錡寶香（2001）。國小低閱讀成就學生的口語述說能力：語言層面的分析。特殊 教育學報，15，129-175。
103
錡寶香（2003）。國小低閱讀能力學童與一般閱讀能力學童的敘事能力：篇章凝 聚之分析。特殊教育研究學刊，24，63-84。
錡寶香（2004）。國小低閱讀能力學童與一般學童的敘事能力：故事結構之分 析。特殊教育研究學刊，26，247-269。
錡寶香（2009）。兒童語言與溝通發展。臺北市：心理。
蕭莉雯（2009）。資優兒童口語敘事能力之研究（未出版之碩士論文）。國立臺 北教育大學，臺北市。
賴閔莉（2011）。從幼兒的相片看幼兒園經驗（未出版之碩士論文）。國立臺灣 師範大學，臺北市。
韓子善（1997）。攝影-神奇的眼睛。河北：河北教育。
顏肇基（2009）。童「畫」與童「話」：幼兒繪畫活動中圖像和語言交相建構現 象之探究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
蘇佑芳（2012）。幼兒繪畫發展及繪畫內容之分析（未出版之碩士論文）。國立 臺中教育大學，臺中市。
104
二、英文文獻
Aschermann, E., Dannenberg, U., & Schulz, A. (1998). Photographs as retrieval cues for children. Applied Cognitive Psychology, 12, 55-66.
Bruner, J. S. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, Mass. : Belknap Press of Harvard University.
Blagojevic, B. & Thomes, K. (2008). Young photographers: Can 4-year-olds use a digital camera as a tool for learning? An investigation in progress . . .
Young Children, 60 (5), 66-72.
Cappello, M.（2005）. Photo Interviews: Eliciting data through conversations with children. Field Methods, 17(2), 170-182.
Deregowski, J. B. (1977). Pictures, symbols and frames of reference. In G.
Butterworth (Ed.), The child’s representation of the world (ch. 15,pp.
219-236). New York: Plenum Press.
Engel, S. （1995）. The Stories Children Tell. New York: W.H. Freeman and Company.
Einarsdottir, J. (2005). Playschool in pictures: Children’s photographs as a research method, Early Child Development and Care, 175 (6), 523–541.
Fitzhugh, A. E. (2010). The development of language and literacy skills in
preschool narratives. (Unpublished Master thesis, San Diego, Institute of
Psychology).
Hughes, D., McGillivray, L., & Schmidek, M. (1997). Guide to narrative
language
： Procedures for assessment. Eau Claire, WI ： Thinking Publications.Losh, M. & Capps, L. （2003）. Narrative ability in high-functioning children with Autism or Asperger syndrome. Journal of Autism and Development 182
Disorders, 33 (3), 239-251.
105
Marjanovic-Umek, L., Kranjc, S., & Fekonja, U. (2002). Developmental levels
of the child's storytelling. Paper presented at the Annual meeting of the
European Early Childhood Education Research Association (12th, Lefkosia, Cyprus, August 28-31, 2002).
McCabe, A., & Bliss, S. L. (2003). Patterns of narrative discourse： A
multicultural, life span approach. Boston, MA: Pearson Allyn & Bacon.
Moss, G. (2001). Seeing with the Camera: Analyzing children’s photographs of literacy in the home. Journal of Research in Reading, 24(3), 279-292.
Piaget, J. (1962). Play, Dreams and Imitation in Childhood. New York: W. W.
Piaget, J. (1962). Play, Dreams and Imitation in Childhood. New York: W. W.