研究程序

根據研究構想，本研究之實施流程如圖3-2-1所示，主要分為三個階 段，包括準備階段、實驗處理階段、完成階段。以下依實施之先後順序做 一說明：

一、準備階段

1. 訂定研究方向：研究者首先提出研究問題，與指導教授討論後，針對 問題提出可能的解決方法，進而擬定研究主題，確定研究目的。

2. 文獻探討：蒐集有關研究主題相關資料，包含博碩士論文、國內外期 刊、雜誌、相關書籍等等。

3. 確定研究對象：經由文獻探討歸納出解決問題的方法與理論後，接著 要確定研究的對象，如此才能依照對象的年齡、先備知識與學習背景 等，編制適宜的教材。

4. 選定題目與教材設計：經由文獻的探討以及確定研究對象後，就可以

依據學習者現行的架構與基本能力，選定實驗教學以及前、後測之作文 題目，並且蒐集主題教學相關資料進行教材的設計編制。

5. 撰寫研究計劃：將研究構想、文獻探討、設計流程、教材內容等，撰 寫成一篇研究計劃，審查研究是否可行以及需要修改哪些內容等。

6. 發展研究工具：本研究之研究工具包括：議論文評定量表、寫作動機 量表、作文題目之選定、電腦遊戲教材、學生回饋單、寫作學習單、Kolb 學習風格量表，研究工具編制完成後即進行信度與效度的管控。

二、實驗處理階段

1. 前測：在教學實驗前，先對二組學生實施前測，內容包括一篇作文寫 作，以及寫作動機的評量，其後之作文成品透過「議論文評定量表」評 定分數，而寫作動機則是透過「寫作動機量表」轉換成量化數據，以供 研究之統計與分析，最主要是為了確定二組學生之同質性。

2. 實驗處理：實驗組學生進行情境式遊戲教學策略輔助作文教學，控制 組學生則是進行傳統式的作文教學。

3. 後測：實驗教學後，選擇一個與前測體裁類似的作文題目進行後測，

而同時也再進行一次寫作動機的測量。同樣地，作文成品透過「議論文 評定量表」評定分數，而學習動機則是透過「寫作動機量表」轉換成量 化數據，透過統計軟體的分析，察看經過實驗教學後，二組學生在寫作 成效與寫作的動機是否有所提升以及有無差異性存在。

4. 學習風格量表施測：對於實驗組與控制組學生進行學習風格的分類，

將學生分成四類的學習風格，並透過統計軟體分析他們的學習成效與學 習動機，探究不同教學策略對於四類學習風格學生影響有無差異。

5. 學生回饋單：實驗組學生在每次實驗教學後，會進行回饋單之填寫，

藉此瞭解學生對與課程的接受度與意見，以做為未來研究改進之方向，

也可以將此質性資料佐證研究結果，增加研究之完整度。

三、完成階段

1. 資料彙整與建檔：將測驗的結果與資訊做蒐集與整理，將所得到的成 績數據依序輸入電腦儲存，以供未來統計分析之用。

2. 量的分析：將所蒐集的量化資料利用SPSS統計軟體進行統計分析，以 瞭解實驗組與控制組經由不同教學策略之教學後，在實驗的依變項上是 否有顯著差異。

3. 質的分析：將學生回饋單做一整理與統計，分析學生表現與動機跟回 饋單之間的關聯。從中也可得知學生對於實驗課程的滿意度與意見，當 作未來改進的參考。

4. 撰寫論文：資料分析完後，便可以得到研究的結果，最後將研究資料 統整，並對研究作一結論與建議，完成整體論文。

圖 3-2-1 研究流程圖