研究程序

為達成研究目的，本研究步驟流程共分為以下四個階段：準備階段、實驗處 理、資料分析及撰寫研究報告，研究程序流程如圖3-3。

圖3-3 研究程序流程圖

確定研究主題

蒐集文獻資料

篩選研究對象

進行實驗教學

準備階段

實驗階段

資料分析階段

撰寫研究報告階段 教材設計與評量編製

成效追蹤

進行訪談

壹、準備階段

準備階段分為以下四個流程：確定研究主題、蒐集文獻資料、篩選研究對象、

設計教材及評量編製，以下將分別說明之。

一、確定研究主題

針對感興趣的主題與指導教授進行討論，了解研究的可行性及價值性，最後 確定研究主題與方向。

二、蒐集文獻資料

蒐集國內外關於識字教學的理論基礎和在特殊教育上的實徵性研究文獻，以 及繪本教學理念的相關資料，以建立本研究的理論基礎。

三、篩選研究對象

依據研究對象篩選標準，挑選經通過「新北市鑑定及就學輔導委員會」鑑定 之智能障礙類學生，在中文年級認字量表得分低於二個年級分數，學習受情緒干 擾程度較低，能配合教學時間，根據上述條件挑選研究對象一名，並徵求家長同 意其參與教學研究（見附錄一）。

四、設計教材與評量編製

依研究需要選擇相關繪本，並於每本繪本中挑選10個詞彙作為繪本高頻字教 學之目標語詞，以繪本教學配合詞卡方式進行教學活動（附錄六、七），並依據 目標詞彙進行相關的評量編製。

貳、實驗教學階段

實驗教學階段分為以下三個流程：進行教學實驗、成效追蹤、進行訪談，以 下將分別說明之。

一、進行實驗教學

實驗教學前，先對研究參與學生進行八次的自編識字能力測驗（附錄九）的 前測，了解實驗教學前對詞彙的熟悉度，測驗情形以答對百分比率計分，並以目 視分析摘要表呈現。接著對研究參與學生進行繪本高頻字教學，共有四個單元，

每個單元進行兩週，每週兩節課，每節課四十分鐘。教學過程中會進行錄影，以 便做事後的觀察及省思。

二、成效追蹤

本研究之成效，分成立即成效、保留成效兩部份，茲說明如下：

（一）立即成效：係指研究參與學生在實驗教學後立即接受各測驗的得分。本研 究的立即成效指的是於繪本高頻字教學活動後，研究參與學生立即接受自 編識字能力測驗（聽音認字、看字讀音、詞彙理解）的得分情形，計分方 式以得分正確率的百分比率記錄。

（二）保留成效：係指教學活動結束後經過一段時間，在沒有教學練習的情形下，

研究參與學生仍然能夠表現其所學得的行為成效。本研究的保留成效指的 是在實驗教學結束後一週，研究參與學生在自編識字能力測驗（聽音認字、

看字讀音、詞彙理解）的得分情形，計分方式以得分正確率的百分比率記 錄。每隔三天進行一次評量，共計八次。

三、進行訪談

在對研究參與學生進行八次的自編識字能力測驗（見附錄九）的後測後，再 進行研究參與學生、導師以及家長的訪談，透過訪談表（見附錄十）了解研究參 與者對本次實驗教學的看法及滿意度如何。

參、資料分析階段

整理全部研究參與學生的評量測驗資料，進行量的分析；同時將訪談、上課 錄影、教學省思等結果加以整理，進行質的分析。

肆、撰寫研究報告階段

依據文獻探討及本研究資料的結果，加以分析整理後撰寫研究報告，並對實 驗教學結果提出具體建議。