第三章 研究設計
第四節 研究程序
本研究以行動研究法為主，整個研究流程共分為：準備階段、實施階段、
資料分析、撰寫並發表論文四個階段（如圖 3-2），茲分別說明如下：
圖 3-2 研究流程圖 發現問題、界定問題焦點
研擬策略、規劃行動方案 尋求合作夥伴
採取行動、實施方案
資料整理、分析與詮釋
撰寫行動研究報告 相關文獻蒐集、探討與評估
評估行動方案的有效性
反省、回饋、修正
公開行動研究報告結果 三角檢核
蒐集資料：參與觀察、訪談、文件分析
準備階段 實施階段 資料分析 撰寫並發表 論文
壹、準備階段
一、發現問題、界定問題焦點（2011/6-2011/12）
針對教學現場所遭遇與品格教育相關的困難與問題，先分析問題的焦點與 原因，再與指導教授討論確定所要研究的問題領域。
二、相關文獻蒐集、探討與評估（2011/6-2011/12）
在確定研究主題與方向後，尋找並蒐集相關文獻及品格教育相關的課程資 料、教學資源，評估可能的限制，確定是否為研究者能力範圍可以解決的問題。
三、尋求合作夥伴（2011/9-2011/10）
將研究者欲從事的教育行動研究的內容，告知其他相關的任課教師，邀請 並徵詢相關教師參與本研究，形成研究小組，與研究者共同討論、提供建議與回 饋。
四、研擬策略、規劃行動方案（2011/12-2012/1）
在研讀相關文獻與教材資源後，對教學活動進行規劃，研擬解決問題策略，
並與研究小組討論其可行性及具體實施方式。綜合小組成員的意見與建議，編寫 成行動方案，再與研究小組進行實施行動前的最後修正。
貳、實施階段
研究者將與研究小組擬定的教學行動方案與指導教授進行討論、分析，針 對方案內容不足或缺誤之處，提出批評、建議，待研究者修正計畫後，即進入實 施階段。
一、採取行動、實施方案（2012/2-2012/5）
本研究於 100 學年度第二學期第 5 週起，於高雄市日光國小五年 A 班進行 正式的教學行動。其主要目的，即藉由兒童傳記融入品格教育教學方案之實施，
探討對班級學生行為、態度的影響及改變。
（一）實施時間
100 學年度第二學期第 5 週起，利用每週 80 分鐘（彈性節數 2 節）實施兒 童傳記融入品格教育教學方案。分為二個循環階段，進行三個主題教學，每一主 題活動時間為期 3 週，並以 2 週時間作為行動中的檢討與省思，共計 11 週完成 教學活動。
（二）實施地點
五年 A 班教室、多功能教室及學校圖書室。
（三）實施方式
由研究者親自擔任方案教學工作，並將每次上課情形錄影或錄音以供事後 討論及資料分析。
（四）學生的學習回饋
每單元上課時會有教學學習單，輔助學生對兒童傳記內容的認知；單元教 學活動結束後，會請學生填寫回饋單暨實踐自評表、同儕互評，蒐集學生學習回
饋，以利後續資料整理、分析工作。
（五）家長、協同研究者的檢核與意見回饋
請家長及協同研究者依照學生的實際表現情形，依照檢核項目加以評定，
並提出個人建議，作為評估成效之參考依據。
（六）研究者的教學省思
將研究過程及日常生活觀察結果加以紀錄，成為研究者自我反省、進行行 動修正與回饋的資料。
二、評估行動方案的有效性（2012/2-2012/5）
教學活動後與研究小組進行討論、反省與回饋，找出需要調整、改進的教 學流程、策略與溝通技巧，修正後續的行動方案，使方案的實施能更臻確實。
參、資料分析階段
（2012/2-2012/6）蒐集與實施教學行動相關的資料，如學生學習單、回饋單暨自評表、互評 表，家長檢核表、協同研究者意見表、班級學生行為表現分析表、觀察紀錄及教 學省思札記等，綜合以上加以整理，並運用三角檢核法分析行動方案之成效。
肆、撰寫並發表論文
一、撰寫行動研究報告（2011/9-2012/8）
在研究過程中，透過教學方案的實施、相關文件的分析及理論與實證文獻 的探討，將不斷進行討論、反省、修正的行動研究歷程，加以詮釋敘寫成一份行 動研究論文報告。
二、公開行動研究報告結果（2012/8）
完成的行動研究報告以論文發表方式公開，與他人共同分享研究結果。