本研究定名為「多元性別教學方案融入國中綜合活動領域之行動研究」，擬 探討的範圍及限制分述如下：
壹、 研究範圍
一、研究時間
本研究於 100 學年度 10 月 24 日至 101 年 01 月 04 日(100.10~101.01)實施，
於國中九年級上學期綜合活動領域輔導課進行，每週一節課，在第七次課程 時連續上兩節課，整個研究時程共計十週，十一節課。
二、研究對象
本研究對象以苗栗縣山城國中(化名)九年級三個班級男女學生為主，進行 教學、觀察、訪談與學習經驗蒐集等工作。
貳、 研究限制
根據研究動機與目的，本研究採用行動研究作為主要研究方法，研究者針 對實際教育情境中所發生的問題，企圖以解決實際教學問題為主要目的。
此外，本研究針對課程設計、研究者角色及研究環境等方面之限制，茲分述 於下：
一、課程設計之限制
由於時間及個人能力有限的因素，本研究結果只適用於研究者本身對苗
栗縣山城國中(化名)九年級三個班級所實施之「多元性別教學方案融入國中綜合 活動領域」行動研究及其成效，以作為日後發展其他相關議題教學之參考。
二、研究者角色之限制
研究者在進行行動研究研究方法時必須擔任教學者角色外，課程與評量 設計、課前資料蒐集、教學現場之觀察記錄、教學結果之檢核、訪談結果撰寫、
教師教學省思記錄皆須由研究者獨立完成。研究者多重角色的問題來自於任教
學校規模為中小型學校，教師員額呈現飽和狀態，加上學校藝能科上課時間有 固定排課時段，若要在教師團隊中尋求協同研究者協助研究歷程有其困難性；
研究者也曾試著在非教師之行政人員部分尋找合適的協同研究者，更是困難重 重；其次考量，若能找到協同研究者，倘若教師們對於多元性別議題的研究缺 乏興趣，抑或自身性別刻板意識強烈，欲達成本研究目的可能會遇到阻礙，甚 至誤導整個研究方向。
對研究者而言在時間有限的情況下，可能無法掌握好教學之程序，在欠缺協 同教學者的情況下，研究者在教學過程中所能得到的資訊或許會不夠嚴謹，是 本研究較為缺憾的部分!
研究者本身為質性研究初學者，又身兼觀察者之雙重角色，對於某些事物批 判與反思過程可能過於主觀、簡化及偏頗，為了降低個人主觀性，研究者盡可 能利用適當時機與研究對象互動、溝通，以建立資料蒐集之有效性及真實性。
同時利用攝影機將上課情形錄製下來，方便研究者於課後檢視自己的上課情形 以及學生之反映情況，力求減少缺失。研究者盡可能克服困難，將教學歷程所 觀察到的事實陳述於研究內容中，以作為日後其他研究者參考之依據。
三、研究環境之限制
本研究是以研究者在 100 學年度上學期於苗栗縣山城國中九年級三個班 級為研究場域。不同學校、不同班級所面臨的學校空間、學校氣氛、學校教學 團隊、及軟硬體設備資源等都不盡相同，故本研究結果僅供教學研究之參考。