研究範圍與限制

iTS5 師生互動教學平臺是由宏鼎資訊股份有限公司所開發的雲端互動平臺，

教學者可以做課前備課，將課程教材、作業、評量題事先儲存在雲端，學生的作 業可以即時上傳至平臺上，教學者便可隨時掌握學習者的學習狀況。在本研究的 教學模式中，教學者將相關教學影音檔的連結放在 iTS5 師生互動教學平臺上，

學生點選連結後就可以觀看教學影片，並將書寫後的數學日記內容拍照上傳至教 學平臺上，教學者即可隨時觀看學生的數學日記，以瞭解學生學習狀況。

第四節 研究範圍與限制

在本研究過程中主要的範圍如下：

一、 研究地區

研究地區位於在屏東縣某偏鄉的小學，因該學區內出生率低，加上家長帶學 生到附近較大型學校就讀，使該校學生外流情形嚴重，全校學生人數逐年降低，

現在全校僅 6 個班級，學生人數共 59 人。以學生的家庭狀況而言，低收、中低 收、單親、隔代教養、新住民家長等弱勢家庭約占了全校的一半，也影響了學生 的學習狀況。

二、 研究對象

研究者服務的學校位於屏東縣偏鄉地區的小型學校，進行研究的對象是以研 究者服務學校的五年甲班 8 位學生為主，學生家長的社經地位不高，且對學生學 習的幫助有限，學校成為學生的主要學習活動場所，能協助解惑的對象就是教師。

根據平常對這 8 位學生的數學施測結果觀察中可發現，這 8 位學生常因粗心而計 算錯誤。因本研究主要想瞭解本校五年級學生進行課前自主學習對學生學習的影 響，但學生人數不多，在分析推論到其他學生時，宜有所謹慎。

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三、 研究內容

目前五年級是採用南一書局第 10 冊的數學課本，因本研究主要是針對課前 自主學習對教師教學與學生學習影響的研究，所以並不刻意選擇任何主題的課程 內容進行教學，故在配合教學進度及不影響教學內容及考試進度的狀況下，以五 年級下學期第二次成績評量的範圍為本研究進行教學的內容，包括第 5 單元分數 的乘法、第 6 單元扇形、第 7 單元小數的乘法和第 8 單元比率和百分率。

本研究的內容是以學生在課前的預習，教學者依個人專業能力及學生回饋來 決定課程內容，並以資訊融入教學的方式進行教學，希望能在有限的教學時間內 讓學生有好的學習成效。

四、資訊媒材的運用

學區內的家庭組成以弱勢家庭與新住民家長的比例居多，故班上有些同學家 中是没有電腦或網路可使用，但因課程規劃是要先上網看教學影片，為了克服此 問題，故學生可以利用在學校上課空檔時間借用平版電腦，透過學校 wifi 連線 上網觀看教學影片。

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